自人者智，自知者明。我在后面加上了一个句子，自力者利于人，自力团队利于社会。
清代彭端淑在《为学》结尾写到：是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。
大意是：因此,天资聪明和敏捷,虽然可靠却也是不可靠的;自己仗恃著聪明与敏捷而不努力学习的人,那就是自毁前程的人.愚笨和平庸,好像会限制人,却也限不住人;不被自己的愚笨平庸所局限而努力不倦地学习的人,那就是能成就自己的人了。
之所以记起这段话，是因为自己老是觉得自己太过于愚笨。只能靠孜孜不倦的学习来成就自己。虽然说老师的事业本身就是成就他人的事业，但是立人先立己，达人先达己。如果我们不能保持学习的姿态，如何教育学生要努力学习？
可是，老师的学习不能一直处于浪漫的学习，应该是朝向专业的学习。学习的目的、内容、路径、方式、策略和反馈，都应该讲究科学性。比如读书，先读起来，但是一边读就要一遍思考：我应该读哪些书籍来提升个人整体的文化底蕴，读哪些书籍来提升学科能力，读哪些书籍磨练教育专业能力，读哪些书籍可以链接社会资源，认清时代趋势。怎么读呢？休闲娱乐的阅读可以有，但远远不够，要拿出啃读的精神，把哪些重要且难读的书籍，一句一句地啃下，一次一次地读，直到和自己的生活打通，和自己的专业打通，和自己的生命打通。目前，我还在读的路上。并没有足够的力量去带动他人。
读书还需要有共同体活动。我参加的网师课程研发团队的共读，每周一次，目前正在读《教什么知识》，这本书读起来真的很枯燥，很容易把人绕晕，每一次读第一遍，好像懂了一些，再读，不懂，听着伙伴的共读，好像懂了一些，再回头读，又不懂。这样来来回回三四次的阅读，总能留下一些东西来。不过，我因为忙碌，每一次都是快共读了才赶着看一遍，读得很浅，交流起来也无法深入。
“桐下读吧”的活动，本学期没有规划好，我也没有静下心来认真组织阅读，感觉大家都读得力不从心。需要重新规划一下阅读的节奏和方式，本周四放学后，一定要组织起来好好读一读。之所以组织得不好，与我也有关系，本来欧把这本书的导读任务交给我，可是我这学期从开学到现在，每一天都忙得团团转，完全没有静下心来研读《追求理解的教学设计》，那本书要是不反复啃上几遍，根本读不懂深层次的东西，自己都没有读懂，如何去导别人哦！
突然想起师父说到的一个词“精神领袖”，我想，这样的人，整个人都会发光，自带一种力量，不止是自己厉害，关键是能够带着一群人都厉害起来。那些能成为精神领袖的人，身上都有什么样的特质与力量呢？
百度百科里对精神领袖的解释：所谓“精神领袖”就是能给予我们精神鼓舞的人，能领导我们的精神向某个方向发展的人。“精神领袖”是这个人的思想理论占据着整个时期的思想，他的言论或意图可以让你为之欢呼雀跃，也可以为其赴汤蹈火。比如毛泽东、比如斯大林等伟人，就是典型的精神领袖。
我在想，那些身上自带一种精神力量的人，在一定区域或者一个团队里，也可以被称作精神领袖。任何一个团队的灵魂人物（可能是最核心的领导，也可能不是），都应该是自带力量的精神领袖。
我们组织的桐读下吧和写吧走了这么多年，大家应该多少有一些收获。可是，如果用科学设计的眼光来看，我们该以怎么样的姿态去发展我们的力量，传递我们的力量，通过利他，成就团队呢？这需要团队每一个人都来思考。
