今天是2026年2月11日
阅读马拉松第2天
我是接棒人【周迎梅】
读书为己，私享汇智！
【书目】《我们如何思维》
【作者】约翰·杜威
【出版社】陕西师范大学出版总社
【推荐片段】第二章将培养反思性思维作为一种教育目标的必要性
态度与技能的结合。
开明：开明的态度，就是不受偏见、党派纷争以及使思想封闭的习惯的影响。真正的开明，意味着愿意积极倾听各方意见，不满足于片面之词；重视所有事实，无论其来源；充分考虑各种可能性，哪怕它们相互矛盾；认识到自己可能犯了错，哪怕这个错误是自己长久以来的信仰。
专心：当一个人对某个目标或事业极感兴趣时，就会全身心投入，也就是我们说的“发自内心”“全心全意”。学习者专注时，学习内容会带动他思考。老师必须激发学生的热情，这是教条式教学方法都做不到的，无论方法多么正确。
责任心：当学生所学内容与他们的经验脱节，无法激发他们的好奇心，超出他们的理解能力时，他们往往在智力上变得不负责任，不去思考所学内容的意义，以及对其他思想和行为的影响。
启示：
课堂不应只是知识灌输，而应是思维习惯的培育场。以往教学中，我们常急于给出标准答案，压缩学生思考过程，这恰恰违背思维规律。
真正的语文学习，应从“困惑”开始。阅读时，引导学生发现矛盾、提出问题，而非被动划记笔记；分析文本时，要求他们立足原文找依据，不空谈感受。写作教学也应回归思维：先观察、再整理、后表达，让文章有逻辑、有证据。
面对当下强调核心素养的教育环境，培养学生反思性思维尤为重要。我们要设计真实探究任务，鼓励质疑、比较、求证，把思考权还给学生，让他们在语文学习中形成严谨、理性、求真的思维习惯，为终身学习奠基。
