【校长在线】走在不断探索的路上
文|杜冠鹏
学校不仅要有理性的光辉，还应是充满儿童情趣的世界。经过几年的不断努力和创新，如今，我们学校以“根性教育”为文化特色，以“学生为本，为学生留白”的教育理念日趋清晰与完善，一个即将被撤并的教学点逐步发展成现在的滑县课改核心校、滑县特色项目学校、滑县新教育实验学校。下边我就学校教育教学方面的一些特色做法与各位同仁分享。
一、化零为整、注重实效
我们是小学校，教师数量少，单独做教研活动没有氛围，更没有时间。若疲于应付，费时费力，没有效果。于是，我们结合县教育局的工作坊和研训赛一体化，把学校的教研活动与此相融合。
比如，听课就利用课外时间集中学习工作坊上传的课件，然后集中观课议课。首先，由老师观课后发表自己的见解和疑问，然后写出自己的一份课例，在自己的班级上课。这样，历经一备一上、二备二上、三备三上，最终观课、议课、磨课都完成了。这种教研活动不仅克服了教师少无法听评课的困难，而且在这样的同课异构完成了工作坊、学校的教研活动，教师省时省力，教研特别有实效。
抱团取暖、共同发展
借助滑县小规模学校联盟，探索师资共享。面对音乐、美术和英语学科，专业教师不足，学校借助双师课堂实现师资共享，保证了教育均衡成果，实现了课程开足开齐的要求。
如借助校园网联盟内教师共享。滑县小规模学校联盟也在探索体音美教师资源共享，通过直播课，联盟能学校可以同时共享一些专业教师，从而有效落实了双师课堂的成果。
再如，对接“童年一课”公益组织，申请国学、音乐、科学、美术等等，由大学生志愿者在网上上直播课，本校老师维护课堂秩序，组织学生隔空上课，使双师课堂落地。
另外，英语课、音乐课、阅读课等都有大学生志愿者对接的网课，既开阔了师生的眼界，又弥补了小科教师不足的现象。
总之，学校通过童年一课、途梦课堂、一公斤盒子等一系列公益课程对接网络直播课，不仅弥补教师不足、没有体音美专业教师的缺陷，而且使学生隔空享有优质教育资源，五育并举，真正实现了全面发展，学生素养大大提升。
三、小组议事、自主管理
为了实现学生自主管理，我们学校依托滑县名班主任工作室和我校的2名滑县名班主任，对班级管理做了一些探索和实践。
一是创建小组议事课程，培养学生的自主管理意识和能力。以班级小组真实的公共事务为议题，给学生一次宝贵的成长机会，通过小组议事，同伴和老师理性协商，让成长随时随地发生。依据不同事务，理清小组和班级中的责任和权力关系，有助于集合每个人的智慧，做出高质量的负责人的决策。具体流程如下：议题讨论阶段；小组议事阶段；执行及总结阶段。让学生参与班级管理，集体决策，共同执行，效果斐然。
二是戏剧教育进班会，实现学科融合和“角色扮演”。所谓“角色扮演”，就是让不同的学生以不同的视角体验不同的情感，无形中培养了学生的同理心和共情，学会了站在别人的角度看问题。久而久之，学生就学会了换位思考，学会了以他人的视角看待问题，就会自然而然的养成善于理解他人、乐于帮助他人的素养，就会形成和谐的人际关系，同样也能培养出来孩子的团队合作意识。
四、捆绑评价 自我约束
以小组捆绑式评价实现小组合作学习积极性和参与性的提高，本组的积分代表每个成员的分数，激发了学生的合作意识，培养了团队精神。
以小组捆绑式评价实现无人监堂考试。各小组插花考试，成绩捆绑评价，自然互相监督；诚信积分，促使学生自我约束，逐渐形成了诚信考试的氛围。具体是:小组平时的积分、考试成绩都代表小组内每个学生的积分和成绩。例如小组的平均分是第一名，那么每个成员都是第一名，发奖状时均是第一名；小组成绩是倒数第一名，即使你个人是最高分，成绩也是倒数第一，这样小组成员就会团结、互相合作，共同进步。
学生可塑性大，挖掘好潜能，每位学生都能成才，树立孩子的自信心是最主要的。课堂上坚持从形式上“由高到低”，从内容上“由低到高”，帮助孩子们树立自信心，增强学习的内驱力，从而实现“童蒙求我，非我求童蒙”教学关系。
学校的发展，既离不开校内师生的共同努力，也离不开社会资源的帮助。教师、学校、社会共同努力，教育才能发展、才能革新和进步。
