《在全国教育大会上的讲话》（2018.9.10）中对心理健康教育及教师的启示：
1.教师是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的。心理教师既是守护学生成长底线、又是拓展学生成长上限，更要敬畏生命、呵护成长，去尊重每一个灵魂，培育时代新人。把对生命的尊重作为底线，把灵魂的塑造作为目标，把时代新人培育作为任务。
2.教育具有基础性、先导性、全局性地位和作用。教育更是具有政治属性、人民属性、战略属性，心理健康事关学生的最基本发展，维护心理健康和培育积极的心理素质，就是关系学生成长的基础性、先导性和全局性。做好心理健康工作，促进学生“完整”成长，在生命长存、心理健康基础上做教育、促成长，向未来。
3.做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。心理健康是做人的工作，必须基于人的培养而展开工作，需要心理老师的理想信念和道德情操去影响和培育学生的理想信念和道德情操，这是先决条件和基本要求。要做好心理健康工作，必须有扎实学识和仁爱之心，心理健康工作是专业的，扎实的学识确保按照科学的规律和方法展开学生心理建设，仁爱之心确保心理老师甘于奉献、默默无闻的坚守“弱势”学生的成长，要阳光背后总有阴影，在阴影里的人群总需要被看见、被关注、被支持，当走出“阴影”之时，需要心理老师漂亮的转身， 不需要被记住，也不需要被大众知晓，没有仁爱之心是难于潜心守候和持续。
4.做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的“四个引路人”。心理困境学生之所以陷入困境，既有家庭的、社会的原因，更有内心品格之因素，在心理工作中既有当前困境现状的引导，更是长远的品格锤炼，培育积极的心理素质，用坚强的意志品格反刍心理健康。知识的贫乏、导致见识的短视，见“一时”而忽“一世”、见“一点”而略“一面”，通过知识的引领，开阔视野，跳出现在看自己，站在未来望自己，用知识填充内心的恐慌，学习促进人的成长。心理困境之所以为困境，困难困难关键不是难而是困，当下的窘况，不是被难住了，是被困住了，通过创新思维能力的培养，换个角度看问题，接纳当下，拥抱未来的不确定性，创新和多维的看待和处理当下，成长就会发生。心理困境之困，还在于“大我”与“小我”的畸形纠缠，放在更大层面基于社会和国家的角度，也许现实问题就不是什么大问题，心理健康工作站位更高、引领会增强，同时不能无病呻吟和喊口号，而是切实的走进学生内心，站在学生的角度理解不同的人生，站在未来的角度陪伴向前。
5.凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标。人，永远是最关键的因素，心理健康与家庭教育必须立足人，把学生当人看，说起来容易，要真正做到，很难。看见人，而不仅仅是看到人。人心-人格-人力-人才-人民，层层递进，相互促进，培育完整的人，心理健康和家庭教育必须为、有所为，能为。
6.爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚滋润学生的心田，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。以情动人、以情育人、以情化人。爱是心理健康工作和家庭教育的底线，爱的是人本身，而非其他任何附加的一切。家庭教育中，用爱主导一切，抛开功利的攀比和当孩子为自己未了夙愿的再生。家，永远是讲情不讲理的地方，家里就是情绪的净化地和能量加油站，家里是处理情绪，激发、培育和拓展爱，让爱陪伴成长。
7.全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”。教育无处不在，无时不发生，学生身边的所有人、成长的所有过程、身处的每一个地方都是很好的育人载体，更是真实的育人契机，人是综合性的成长，无法割裂成“条-点-块”状，只能求同存异追求最大公约数，携起手来共同推进。
让教育真实发生，让教育静心浸润，让教育持续未来！
