假设一个两个月大的宝宝在凌晨三点醒来，开始啼哭。宝宝的妈妈走进来，在接下
来的半个小时中，宝宝心满意足地吸着妈妈的乳汁，妈妈深情地看着宝宝，告诉宝
宝她很高兴⻅到宝宝，即使是在半夜。宝宝得到了母爱的满足，开始入睡。
现在假设另一个两个月大的宝宝也在凌晨时分哭醒，但她遇到的是一位紧张易怒的 妈妈，她刚刚和丈夫吵完架，一个小时前才入睡。妈妈一下子把宝宝抱起来，要求 她“安静点，我再也受不了了，来吧，一次折腾完吧”。
宝宝开始紧张起来。在宝宝吃奶的时候，妈妈没有看着宝宝，而是冷漠地向前看，心里 想着和丈夫吵架的事，越想越气恼。宝宝感觉到妈妈的紧张，开始扭动抗拒，并停止吃 奶。“你想这样是吗?”妈妈说，“那就不要吃了。”她一下子把宝宝放回婴儿床，大步走 出房间，留下宝宝一直啼哭，直至筋疲力尽后入睡。
美国国家临床婴儿项目中心的报告用这两种情形作为例子，说明这两种不同类型的亲子
互动如果重复出现，将会向幼儿灌输完全不同的感受，影响他们对自己以及最亲密的人的认识。
第一个宝宝学习到，她可以相信别人会关注她的需要，并提供帮助，同时她可以有求必应;
第二个宝宝发现没有人真正关心她，别人指望不上，她无法寻求安慰。当然，大多数宝宝或多或少都会遇到这两种情况。
不过，如果父母⻓期以来用某种特定的模式对待宝宝，到了一定程度，基本的情绪经验 就会灌输到宝宝身上，比如他们在世界上是否安全、他们的感受能否得到关注、别人是 否可靠等。爱利克·埃里克森将此概括为孩子感到基本信任或者基本不信任。
这种情绪学习出现在人生的最早阶段，并贯穿于整个童年期。父母与孩子之间的一言一行、一颦一笑，都隐含着情绪的弦外之音，情绪信息一直重复多年，从而使孩子形成情绪⻅解和能力的核心。
有个小女孩发现智力游戏很难，请忙碌的母亲提供帮助，如果母亲非常乐意帮忙，或者 随随便便地说“别烦我，我有重要的事情要做”，这两者表达的信息是不一样的。如果这 种交流变成亲子之间的常⻅模式，就会从正面或负面塑造孩子的情绪期望，比如人际关 系以及重要的人生观。
对于那些无能的父母——不成熟、滥用药物、抑郁或慢性愤怒、生活毫无目标、混乱不 堪，他们的孩子遭受的⻛险最大。这种父母无法给予孩子足够的关爱，更别提与孩子的 情绪需要协调一致了。研究发现，纯粹的忽视可能比直接的虐待更加有害。
一项关于受虐待儿童的调查发现，受到忽视的⻘少年的情况最糟糕:他们最为焦虑，难 以集中精神，麻木不仁，好斗和孤僻交替出现。他们一年级留级的概率是65%。
在出生后的3—4年内，幼儿大脑的大小仅为完全发育成形的2/3，这一时期幼儿大脑发 育的复杂程度是后期所无法比拟的。在此阶段，幼儿对各种关键性学习(包括最重要的 情绪学习)的接受能力最强。所以为什么说三岁看大，3-4岁的时候是非常重要的，在 这个时期，严重应激会损害幼儿大脑的学习中枢(并损害智力)。尽管后来的人生经历 能起到一定的补救作用，但是幼儿早期学习的影响非常深刻。有份报告总结了人生头4 年关键的情绪经验对人生巨大的持续影响: 如果孩子无法集中注意力;怀疑甚于信任;悲伤或愤怒甚于乐观向上;破坏成性甚于恭 敬有礼;过度焦虑，被恐惧的幻想包围;或者经常对自己感到不满意，他们基本没有机 会，更别提有平等的机会去探寻世界对于他的种种可能性。
都可以检视一下你该怎么样对待你的孩子，如果现在就造成孩子眼神游离，不敢看你，那你会发现他在家战战兢兢的，在看孩子在家蹦蹦跳跳，开开心心，那他⻓大后是怎么样的。
比如你在忙，你对孩子说自己玩去，我正在忙着呢，你对孩子的态度是非常关键的，你要是和她
商量，玩一会，等我把这个工作做完，这又是什么样的结果，孩子从你对他的态度吸收上是完全
不同的，第一种对孩子的将来就是，我正在看电视，等我看完电视再说。
“小霸王”是怎样养成的 我们可以通过纵向研究发现不当的情绪教育对孩子一生的影响，尤其是在助⻓孩子好斗 方面。在一项关于纽约州北部870名孩子的研究中，研究人员从受测儿童8岁一直跟踪到 他们30岁。结果发现，最好斗的孩子，也就是最急于挑起斗争和习惯使用武力的孩子， 最有可能中途辍学，而且到30岁的时候，最有可能出现暴力犯罪的记录。另外，他们似 乎还会把暴力倾向传给下一代，他们的孩子和他们当年一样，在小学期间就已经是捣蛋 ⻤了。
好斗怎么会代代相传呢?除去遗传方面的因素不谈，在学校的捣蛋⻤⻓大后，他们的所
作所为会使他们的家庭变成武力学校。在捣蛋⻤小时候，他们的父母对他们专横武断、
冷言冷语，等到他们自己做了父母以后，很可能继续重复这种教育模式。
不管是父亲还是母亲，只要他们在童年期被认为好斗成性，就会出现这种情况。好斗的
小女孩⻓大后做了母亲，还是会一样的专横苛刻，就像好斗的小男孩变成专横苛刻的父亲一样。
他们会残忍地惩罚自己的孩子，而且对孩子的生活漠不关心，事实上大部分时间都完全忽略孩子。
与此同时，好斗的父母给孩子树立了暴力的榜样，孩子把这个模式带到学校和游戏场，
并且贯穿其一生。这些父母不一定心存恶意，也不是不想为孩子好，他们只是在重复当年他们的父母灌输给他们的教育方式。
在这种暴力模式之下，孩子受到反复无常的对待。如果父母心情不好，就会狠狠地惩罚孩子;如果父母心情很好，孩子就会侥幸逃过家庭暴力。因此，孩子受到惩罚往往不是
因为他们的行为，而是由于父母的感受。孩子由此产生无用感和无助感，同时还会感到
威胁无处不在，并且会随时袭来。从家庭生活的⻆度考察，孩子好勇斗狠以及与世界为敌的姿态也就不难理解了。令人沮丧的是，孩子过早得到负面的情绪经验，而且它们对孩子情绪生活的伤害非常严重。
你有没有打孩子的表现，那是你无能的表现，是你小时候遭受了这样的待遇。虐待:同理心的灭绝
幼儿园里，孩子们在打打闹闹。只有两岁半的⻢丁不小心碰到了一个小女孩，小女孩莫名其妙地大哭起来。⻢丁去抓她的手，但她哭着躲开了，⻢丁拍了一下她的手臂。
小女孩还在哭，⻢丁把脸转过去不看她，大声说:“不许哭!不许哭!”声音一次比一次 急促，一次比一次响亮。
⻢丁想再拍她，她又一次反抗了。这时⻢丁好像咆哮的小狗那样露出牙⻮，吓唬小女孩。
⻢丁再一次开始拍打小女孩的背部，不过拍打很快变成了捶打，⻢丁不管小女孩可怜的尖叫，一直重重地打她。
这令人不安的一幕证实了虐待——父母经常随心所欲地殴打孩子——如何扭曲了孩子同理心的自然倾向。⻢丁对小伙伴的困扰做出了近乎残忍的回应，他这种异乎寻常的举动
是同类孩子的典型行为，他们从婴儿期开始就是殴打或其他身体虐待的受害者。
⻢丁的反应与我们第七章介绍的幼儿同理心行为截然相反——幼儿通常会同情地恳求，
并努力安慰哭泣的小伙伴。⻢丁在幼儿园对待困扰的暴力回应反映了他在家里得到的眼
泪与痛苦的教训:哭泣首先会遇到专横的象征性安慰，如果继续哭泣，就会遭遇臭脸和
咆哮，然后是拍打，乃至赤裸裸的殴打。最棘手的是，⻢丁似乎已经失去了原始的同理
心，即停止攻击受伤者的本能，才两岁半的他表现出了残忍和虐待冲动的萌芽。
⻢丁的同理心被残忍取代，这在与他有相似经历的孩子身上很常⻅，他们在幼年时期就 已经遭受家庭暴力，身心受到严重伤害。根据研究人员对幼儿园两个小时的观察，与⻢ 丁有类似行为的幼儿总共有9个，年龄从一岁到三岁。研究人员比较了遭受家庭暴力的 幼儿与另外9个同样来自贫困、高压家庭，但没有受到身体暴力的孩子。
在另一个孩子受伤或难过的时候，这两组幼儿的行为表现截然不同。在23个类似个案 中，9个未受虐待的孩子当中有5个面对其他小朋友的困扰时表现出关心、悲伤或同理
心。而在27个个案中，受虐待孩子本来应该有同样的关切表现，但他们没有一个表现出 一丁点儿的关心，相反，他们对哭泣的小朋友表现出恐惧、愤怒，或者像⻢丁那样进行 身体攻击。
以前的社会是人不犯我我不犯人，人若犯我必然还击，现在我就告诉我的小孙子，什么是对的，什么是错的，我们怎么样去解决问题，现在法律也变了，你怎么挑衅，怎么骂对方都没用，现在在幼儿园就不能狠狠地还击，需要用法律的武器，需要和老师说，跟家⻓说。
比如有一个受虐小女孩对号啕大哭的小朋友表现出恶狠狠的威胁表情。另一个被虐待的 孩子——一岁的托⻢斯听到房间里有个小朋友在哭，吓得一动不动，他呆呆地坐着，一 脸恐惧，背部直挺挺的，小朋友一直在哭，他也越来越紧张——好像在为自己受到攻击 做好准备。而28个月大的凯特，也是被虐待的孩子，她的表现几近残忍:她挑中了比她 小的宝宝乔伊，把他踢倒在地，乔伊躺在地上的时候，她温柔地看着他，开始轻轻地拍 他的背，然后越拍越快，变成了捶打，一下比一下重，完全不管他的痛苦。凯特一直在 打乔伊，最后发展到重重地打了他六七下，直到他爬走。
这些孩子以自己被对待的方式来对待其他小朋友，他们的残酷无情正是被父母残忍虐待的孩子的一个极端表现。这些孩子往往还会对小伙伴受伤或哭泣漠不关心，他们似乎是
被虐待孩子残忍和冷漠的极端代表。总体来说，这些孩子⻓大以后，更有可能存在认知困难，更加好斗，不受伙伴们的欢迎(不足为奇，他们学前的经历预示了他们的未来)，更容易陷入抑郁，而且成年后更容易触犯法律和犯下暴力罪行。
这里面是不是又给我们一个提示，就是你必须努力，你必须有钱，比如我们在共读书籍 的人，书中自有⻩金屋，你必然不缺钱，你要去好的幼儿园，这个幼儿园好的价值观也 不一样，比如涵哥现在的幼儿园一个月1.2W，这样的幼儿园相对是经济条件不错的家 庭，这样的家庭情商相对高，所以孩子在幼儿园出现问题的几率就会低。
比如说涵哥现在的幼儿园他们的家⻓意愿都是非常强的，回到家怎么有点郁闷，就要求去看监控，就看到孩子每天做游戏的时候，外教总是跳过这个孩子，总是孤立这个孩
子。所以人家找到教培，这个老师被开除了，他有这种意识，所以要是普通的幼儿园他没有这种意识。
有的孩子在幼儿园老被打，但又不能怎么样，所以我们的成⻓，我们的努力是不是至关重要。
同理心的缺失有时会(如果不是经常的话)代代相传，残暴的父母在童年期必然被他们的父母残暴对待过。如果你的父母残暴，那你看看你的爷爷奶奶是不是也残暴。这和那
些常常表现出同理心的孩子截然相反，这些孩子的父母培育和鼓励孩子对他人表达关怀，并理解恶意行为对其他孩子的影响。由于没有经历过缺少同理心的情况，这些孩子似乎完全不知道这回事。
受虐幼儿最棘手的地方在于，他们就像是他们的暴力父母的缩影，很早就学会了残暴的回应方式。遭受身体暴力对他们来说是家常便饭，他们获得的情绪经验实在是太明显
了。在这种情感爆发或危机来临的时刻，人脑边缘中枢的原始倾向处于统治地位。这时候情绪脑反复习得的习惯就会压倒一切，不管后果是好还是坏。
大脑本身可以被残暴塑造，也可以被爱塑造，这意味着童年为情绪经验奠定了基础。受虐儿童很早就遭受了持续的创伤。也许，理解受虐待儿童的情绪经验最有意义的价值在于，了解精神创伤怎样给大脑打下永久性的烙印，以及怎样消除这些野蛮的印记。
