今天开始读郝晓东老师的《教师成长力——专业素养发展图谱》一书。读了《序言》部分，对这本书有了大致的了解，对郝晓东老师有了更深的了解。
初识郝晓东老师是在2020年6月，糊涂群主邀请他来悦教研共同体讲座。他针对教师写作准备了《教师专业写作进阶之路》这个主题，我担任本次讲座的主持，关于活动的细节和讲座的内容，我们进行了多次沟通。虽然从未谋面，但通过网络沟通感觉郝晓东老师是一位温文尔雅的儒者，好学博知，从知识的层面感觉他应该是一位老者。2021年去苏州学习，有幸见到了郝晓东老师，原来是位70后，年轻伟岸。听他讲自己的工作和学习经历，在自己孩子还很小的时候，他只身一人到离家很远的地方工作，一年也仅仅回家几次；步入中年，他依然辞去了自己的工作来苏州大学继续学习深造，佩服他敢于跳出舒适区去探索新的工作和学习。今天读这本书，了解到了他的另一面，他的行走不仅仅是学习的输入，更多的是无私的付出。他到海南省五指山市的黎村苗寨和山西省原平市的100多个乡村领千多名大学生实习支教，八年如一日，用阅读点亮自己，照亮他人。这本书是基于他所走过的风雨人生路，捧着一颗滚烫的心写出来的。
这是怎样一部书呢？
作者以新教育实现前沿探索的系列成果为主线，以新教育发起人指导者朱永新的理论架构为圭臬，集纳了广大新教育人的思想精华和践行果萃，撷取了古今中外教诲的激光凤羽，提交了一份利益深远且富有操作性的提升教师成长力的行动宣言。
认知决定职业境界。信息时代教育节点对教师提出了新的要求和更高挑战，教育者要活出自己的存在感，必须点燃自己，强大自己，激活内驱力。
阅读滋养生命的底气，灵气，才气。人的阅读史及精神发育史，深度阅读是与文本、他人、自我的三重对话，攀登“浪漫，精确，综合”三级境界，潜移默化地完成教育生命的强健发育和专业化成长。
阅读是输入，写作是输出，阅读带动写作，写作促进阅读写作，用精确思维编辑生命之旅，写作靠兴趣入门，评训练提升。
以心灵彻悟，促进生命觉醒。在对教育人生的回眸里，作者发出“舒适区陷阱”，“警惕自己成为学生成长的‘天花板’”的警报，并忠告：要给大脑安装“纠错机制”。
管理提升专业水平是当务之急。名校长的理想管理，追求目标和目的的统一，须“知全守份”“敬事以待”，做到闭环思维，运营好“学习群”，更要管理好自己。
榜样结识自我镜像。榜样力量给予无穷启迪：学习勇猛精进，灵魂内在觉悟，行动自觉主动，认知审辩反思；并以专业学习促进教育实践，格外留意在至暗时刻淬炼人生智慧，视一切过往，皆为序章……
该作品具有哪些写作特点呢？以叙事与说理相结合见长，在说理方面颇具特色。一是为诠释一种理论，破解某个命题，作者往往选取一些世界的实力，如同乘风拂面，泉水润心，以佐证平添力量，又增加语感、情趣，让论述充溢想象力的张力美。二是为使理论深入人心，融入魂魄，作者摒弃空洞讲理，常常坦荡敞开胸怀，呈现原生态的自己，深刻解剖自身艰苦的演化蜕变，令人信服的将道理寓于各个故事之中，达到其他人的目的。
这是一部具有新理念、新智能、新成长故事，大有益于教师提升的佳作。
