第四章：精选教法做引导
本章的学习，在自然学习模型也就是4MAT方法的基础上，将教学过程优化为三个阶段，即引导体验，引导思考和引导应用。
WHY-直接体验，建构学习意义
WHAT-用心反思，形成概念
HOW-付诸行动，指导课堂实践
IF-融会贯通，促进技能迁移
第一节 引导体验——激发学兴趣
兴趣才是学习的动力，激发学习兴趣的核心是让学员心甘情愿的被吸引着参与和融合到课程中去，享受学习的过程。
1.创设情境、连接已有经验：
案例分析（文字案例、自拍视频、影视剧片段）
讲述故事（利用案例中发生的问题和冲突，激发学员兴趣，引导学员进行分析）
游戏活动（与课程内容密切相关）
角色扮演（适合训练技能和基本动作）
提问引导（直接提问、创设情景式提问、递进式提问、）
测试分析（填写问卷、测评工具）
2.分析讨论，调动学员反思：
小组讨论、邻座讨论、团队列名、鱼缸会议
第二节 引导思考——展示论证新知
创设了与学员过去经验相关的情境后，学员对课程开始产生兴趣，之后是通过分析与讨论促进学员的反思了。
1.揭示新知，阐述核心内容：
基于戴尔“经验之塔”，在“揭示新知，阐述核心内容”的环节，培训师根据教学内容和教学目标，选用课堂讲授、现场示范、视频教学三种方法。
2.启发联想，促进吸收转化：
形象比喻、举例说明、分类比较、用图说话
第三节 引导应用--推进实践落地
有效的课堂练习是学员掌握课程内容的一个重要环节，练习可以让学员将内容及时强化巩固，加深理解。
1.练习反馈，确保学有所得
1.1常见的六种课堂练习方式：课堂测验、案例分析、角色扮演（老学员试用）、实操练习（一般适用于设备操作类课程和技能技巧类课程）、游戏练习和演讲分享(多用于心态类课程)
1.2课堂练习实施流程：阐述价值→讲解练习→组织练习→成果分享→评价反馈
1.3将练习安排在培训的各个阶段，而不仅仅是集中在培训结束时。
1.4比练习更有价值的是反馈
2.推动转化，促发学以致用：
2.1稳定的能力才有价值(能力的稳定性是我们判断能力，提升稳定和衰减的重要依据)
2.2重复是提升能力的前提
2.3课后实践必须设置在学习区（心理学家把人的知识和技能分为层层，嵌套的三个圆形区域——舒适区、学习区和恐慌区。）
推动课后转化常用的四个方法：分享所学内容，定期提交报告，制作应用工具，明确监督反馈。
成人学习的目的，是以解决问题为导向，把实际工作中的一些核心场景，以及这些场景里的套路总结提炼出来，然后进行有效的设计包装，让学员愿意听，听的会，会应用，从而影响学员的改变。
