一、《压缩空气》同课异构小结；
跟岗学习的崇文实验学校站，跟岗的老师们听取了两节以同课异构形式呈现的三年级课程《压缩空气》。
杭州师大第一附属小学的徐婷婷老师，引入《压缩空气》的活动是两个演示活动，红色水占据针筒空间、空气占据针筒。之后的课堂里，徐老师以精练的教学语言和简洁的实验设计，让孩子们通过40分钟的探究，明白了压缩空气是空气微粒之j间的间隔被压缩。
凤凰小学的毛利云老师带来的《压缩空气》，同学们以“水和空气能不能被压缩？”、“水和空气谁更容易被压缩？”、“空气会不会被压缩到没有？”这三个疑问入手，学生在老师的指导下展开本课对压缩空气的研究。
课后，金牛区的跟岗老师们针对两位老师的实验材料准备、课堂上语言的引导、强化学生科学探究习惯、课堂内容的设计这四个方面展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，两位老师课堂中对“空气微粒”的图示，给了我们设计本课的良好示范，值得我们借鉴思考；另外，两位老师对针筒选取了“封口”和“不封口”的不同处理办法，这两种处理方法也给了听课老师们处理实验材料的更多角度。
二、看杭州同行训练学生的科学探究习惯。
本次跟岗学习，我从学生们在课堂中的表现，看到了以下科学习惯：
1.学生面对所有同学发言；
2.学生在同学展示实验数据后，有依据的质疑，“我有疑问，有小组两个磁铁挂10个钩码，3个磁铁也是挂10个钩码，这个数据对吗？
3.实验时用二级音量交流沟通；
4.听到音乐声就停止实验。一年级学生还以一边口令一边收纳材料的形式管好自己的小嘴巴和实验材料。口令内容类似：“音乐起，实验停；收材料，坐端正”，一年级孩子念两次，实验材料也收纳完整。
5.实验桌贴组号贴纸，每个座位贴组员号贴纸；
6.3-6年级完成《作业本》，老师全批全改；
......
能借鉴的培养课堂习惯的方法太多太多，一个两个先用起来吧。
