文/申培培
今晚上我们杏坛网研社的英语研讨在实力派莎莎老师和大姐梁树丽老师的引导下掀开了帷幕，今天主要学习义务教育学段初中英语课程标准的前三章，这些我们上个月已经读过，但课标的高明之处在于，每读一次都有不一样的收获，尤其是今晚在两位老师的解读和其他小伙伴们的讨论下，更是收获颇丰，现在我将此次学习收获总结如下：
1.英语的人文性。
前几年也有不实的说法说到英语学科可能会被取消主科地位，或者是取消英语的说法。莎莎老师就提出一个问题“ why do we learn English? 为了考试方面来说，英语是一把开启自己向上晋升的一个钥匙，是啊，当下学英语只是因为它必须，又有多少是因为爱，这时莎莎老师说到了许渊冲做翻译的例子帮助我们更好的理解自己的职责：英语教学的目标不局限于使学生学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认知世界、增长知识、学会思考；英语教学的内容不局限于语言知识和语音技能，还应包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感、态度、价值观等；英语教学的过程不局限于语言知识的记忆和语音技能的训练，还应包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认知活动和情感活动。真的很受触动，我们更要有大局观，而不是单纯的为了提分而教。
2.莎莎老师呈现出一幅在彩琴教授办公室的画，是啊，这个孩子头上的数字是什么意思？听到解读后，恍然大悟，从数字来看 teenager 就是从13岁到19岁有这样年龄段儿， teen13到19每一个数字后面都是一个teen，是什么样的人取决于有一个什么样的goal目标，通过reading阅读读出自己的一个opinion and wisdom智慧，然后用自己的在阅读中去发生change改变，去把握住自己成长的一个chance机会，读书破万卷，然后在行走的过程中，然后去discover去develop。完美的解读，说到底，让我们做老师的要有这些个理念。
3.如何培养文化意识和思维品质？
充分挖掘和利用教材中的文化内容；
给学生创造体验文化的机会；
将文化意识的培养融入语言知识与语言技能的教学中；
给与学生及时的帮助和正确的引导；
注意文化意识培养的适用性、适度性和阶段性。
思维品质：
将思维训练融入英语教学活动；
给学生留出足够的思维空间；
设置问题情境，搭建思维训练平台；
结合学生已有的知识、经验和生活实际设计思维活动；
要鼓励学生积极思考，多元思考，大胆质疑；
突破低阶思维活动，逐步走向高阶思维· 探究语言的形式、意义与逻辑的关系；
在教材已有教学活动的基础上设计思维训练活动；
提高英语课堂教学的真实性。
4.莎莎老师还应用实践迁移创新了一番，给我们呈现一课例，很实用的一节课，2025年新年伊始定的resolutions，后来我们也可以来检查是否实现用对错勾出来，进而导入新课，然后再帮老师订2026年的计划，更切合实际，然后怎样更好的实现是大姐建议的亮点，也就是挖掘出来了思维品质，当我们实现不了的时候再一起找原因，big 到small的转化也是不错的选择，还有就是不只是write down还可以写在朋友圈，大家监督你，会更容易实现，亦或者一群人走的更远。
5.大姐的建议我们更重视文化意识和思维品质，分层次教学，实在不会背的就读，再不行翻译，翻译还不会呢？哪怕听汉语也行，最起码不反感，不恐惧，格局打开，不只是育分，更要育人。
5.这节课后荣慧老师也呈现了一页课文内容，她的困惑我也有，太机械了，太按部就班了，孩子们提不起兴趣，所以我们联系，学习理解部分多种形式输入，接下来就反复练习，多用身边同学的名字来造句，实用。
真的很喜欢这种一起行走的感觉，在这里大家互相鼓励，就连我这种小白也是被夸赞，在这里思想碰撞着，真好！虽然后边我们分享的有压力，但这才是我前行的动力不是吗？十分感谢莎莎老师的带动，大姐和杨老师的托举，小伙伴们的共同努力！
