王彩琴教授提出了一个非常值得我们深思的问题：新高三备考是谁的备考？是教师还是学生？新高三为什么不说教学，而要说备考呢？为什么直奔备考？为什么不谈学生的学？彩琴老师还说：如果教师没有把脚放进学生的鞋子里，你们所做的一切都只是自己的一厢情愿。只有把课堂还给学生，学生才能成为主体，而教师应该站在教室的一侧，成为导航仪。
禹海军老师非常赞同王彩琴教授的观点，他说很多时候高一是高一，高三是高三，还有的学校学生一进入高一就是过上了高三的生活，到了高三还是高三。一轮复习，二轮复习，三轮复习，甚至有些学校复习达十轮之多，学习的唯一重要因素就是看学生会了什么，要从学生会的地方开始，把他会的东西关联起来。所以，我们的课堂一定要关注学生，课堂处处围绕学生的实际需要出发，把老师的知道，老师的明白，转变为学生的明白。
王教授是站在一个很高的层面看待高三备考，似乎老师们在这里谈备考，没有抓住问题的核心，应该关注学生的学。但现在我们一线教学面临的最大问题是：很多学生不会学习，更不会主动去学习，作业你不布置，他就不知道该干什么。初中生能跟着老师课堂进度，认真完成作业就可以成为学校中等甚至中等偏上的学生，这还得是在他愿意听老师讲的情况下，如果啥也不愿意听，情况就可想而知了。所以，从这个意义上讲，老师们研究中高考试卷，知道自己把学生带到哪里去，并把自己知道的变成学生知道的，是很重要的，也是有积极意义的。但是实际上并不是所有的英语教师每年都会主动去做中考试卷，更不用说高考试卷了。
2023年全国新课标英语高考I卷，考了读后续写，明年河南高考是否会考读后续写？中考书面表达会不会迎来新的变化？初中该如何做好这个衔接，从教学上该如何抓？王彩琴教授倒是一语道破，不论考不考这个题型，都是得写作者得天下。读后续写哪怕从小学开始也是可以的。阅读与写作教学始终是很重要的。
How 那么我该在教学上做怎样的改变和衔接呢？
首先，理念跟上，从初一开始都要抓学生的语篇解读能力和读后续写能力，可以从教材语篇抓起，开展读后仿写，也可以让学生学会用第一人称或第三人称改写语篇，还可以让学生根据文本中的对话、把它转化成语篇，也可以开展绘本阅读，让学生缩写这个故事。总之，让学生学会用英语准确得体地表达自己就是了。
其次，要切忌急功近利。禹海军老师说：读后续写之所以在高三的考试卷中，说明其难度大，所以老师们如果从初一或高一开始就进行这方面的训练，除了给学生以挫败感以外，并没有其他的好处。所以，我觉得自己的教学还是要从学生会的入手，激发他们的学习兴趣，让他们体验到英语学习与表达的成就感后，再慢慢渗透读后续写这方面的专项训练。
第三，鉴于中高考阅读理解语篇词汇的难度大，句子的结构长，语篇来源都是国外网站或者外刊，平时我也要多拓宽自己的视野，多看一些外刊、英语报导等，以便能给学生更好地介绍一些与时俱进的听力或阅读素材。同时，在平时的阅读训练中要注意分析句子结构，从初一就有意让学生学会划分句子成分，为其高中的阅读打下良好的基础。
作为一名初中老师，我应该知道学生上高中后要学习什么，才能做好衔接，所以，我在网上买了高中的英语课程标准。希望我能做一个心中有数，心中有法的老师，给学生带去更好的学习体验，让他们在我的课堂上能收获学英语的快乐，也能收获成长和自我发展的喜悦。
