8月14日下午，随州市外国语学校如期举行了各学科培训。包括我在内的4个语文老师，从4个不同的角度分享了自己是如何运用AI以及在运用过程中发现的问题、应对的策略。
我在分享中提到了我在利用ai辅助学生写作文的时候发现学生会完全依赖AI，用ai代写，学生的想象力和创造力大打折扣。
我还具体举了一个例子，比如说学生交来的作文素材中有一段是自己生病了，父母半夜把自己送往医院，在打点滴的过程中观察到“父亲在长椅上打盹，母亲把我冰冷的手拢进了粗糙的手掌中。”
我说这个“拢”字就出卖了学生，他是用ai写的，而且。我请在场的老师鉴赏了一下这个片段，在场的老师们也判断出来了，素材非常老套，但语言描写细腻，这正是我们学生应该向ai学习的地方。
接着，我提出了自己的观点，教师在写作教学中可以不再重点讲解记叙文六要素借景抒情按照顺序写清楚。这些基础性知识和技能学生可以从ai写作辅助系统中学到。教师可把重点放在引导学生进行个性化选材分析，比较评价和鉴别智能作文的优缺点上面。并在和ai斗智斗勇的过程中，促进高阶思维能力，形成具有个人风格的语言体系。
限于时间关系，我没有展开说我们老师应该具体怎么做才算是带学生进行比较鉴赏甄别ai创作的作文。
值得庆幸的是，我是第一个分享的人，在我后面上台的三个分享老师在分享过程中或多或少对我的发言进行了补充。
其中，有老师提到，我们可以用AI唤醒学生的体验、帮学生选材，比如小学生要描写紫藤萝花，可以让豆包生图，让学生现场看图或者视频，唤醒他们记忆中的紫藤萝，这符合小学生受用的直观教学体验；也有老师提到可以给AI发送作文题目，让AI提供一些审题的思路与方法；或者让AI提供一些素材，让学生思考自己是否有类似的经历；也可以让学生们比较自己的作文和AI创作出来的作文，各有什么优劣之处……这些观点都是我十分认同的。
最让我惊艳的是，在分享结束后的交流感想环节，全场唯一的一个年轻男老师，再次提到了我分享的那个作文片段，他说：我们可以让学生分析这个“拢”字对比常用的“握”“拉”“拽”而言，好在哪里？
我心里暗暗为这个年轻的男老师鼓掌，他一定是认真地听了所有老师的发言并且深度思考了，且理解了我们想要传达的观念。
我心下再次为我们随外有这样优秀的年轻老师暗喜！在随后的小组共创环节，我特地走到那个男老师身边跟他再次交流了这个问题，并感谢他在发言中把我没说清楚、没讲详细的问题说清楚、说明白了。
