班级管理杂谈之176（1128）
对待逆反心理的学生要学会冷处理的方法。面对学生的逆反，教师要学会采用冷处理的方法。当学生出现逆反行为的时候，倘若教师也产生不满与急躁的情绪，那么学生的逆反心理会越加严重。此时，教师要善于控制和提醒自己，不与学生发生正面冲突，要用成人的成熟与冷静控制住事情的发展。采用冷处理的方法，让学生的情绪先稳定下来，再真诚地与其交流，尝试双向沟通，取得学生的理解与信任，慢慢消除学生的逆反心理，矫正逆反行为。
周一的升旗仪式，孩子们排着整齐的队伍出现在操场上。高老师站在队伍的后面默默地感受学生们面对国旗的感动。不多久，高老师隐约觉得队伍中有个别孩子心神不宁。留心一看，是“调皮大王”田某，只见他两只脚不停地在地上划来划去。高老师上前轻轻地点了他的名，他才规矩了几分钟。没过一会儿，他又把注意力转向前面女同学的辫子。高老师生气至极：“田某，你今天怎么了？回教室扣2分规范分。”他终于安静了下来。看来扣这个“分”还是有点作用的，高老师心里暗暗得意。可是，意想不到的事情又发生了……升旗仪式刚结束，高老师跟着学生队伍回到教室。“规范分有什么用……”途中，有这么一句话飘进高老师的耳朵。高老师下意识地觉得是田某说的。见高老师注意他，他只是把目光瞟向别处。“他说什么？”高老师问他边上的女生。“他说，扣一两分规范分没什么了不起，得了几十分不能在期末考试中加上分。”高老师竞一时语塞！规范评比是高老师班定的评比规则，表现好加分，不好则扣分，一周评比一次，评选出周冠军，优胜奖和进步奖。大家都非常重视规范评比，他竟敢说出这样的话，胆子真不小。加思索，高老师当着全班同学的面儿对他说：“既然规范分对你来说无所谓，从今天起你退出评比，停止所有加分、扣分。”此时，教室里鸦雀无声。
一天，两天，他的规范评比栏一片空白。高老师以为田某会来找自己，可是他却像什么事也没有发生似的泰然自若；高老师也按捺住自己刻意不去找他。终于到了每周评比的时间，别的同学少说也有三四十分，田某的一栏显示为零分。高老师偷偷看了他一眼，他的脸上竟找不到一丝难受或自责。虽然高老师知道这神情是他刻意装出来的，他的内心肯定不是这样，但是高老师还是很“佩服”他。
说实话，高老师在内心里还是很喜欢田某的。虽然他很顽皮，但英语成绩在班级中一直处于上游；他喜欢画画，也很会写作文，他会在春游时带个画板把高老师画下来；他会在放学后推开办公室的门，和高老师说声再见再回家；他会在午餐时递给高老师一只妈妈特意为他准备的螃蟹，高老师不吃，他还不高兴。回想起这一幕一幕，再想想这一星期来师生之间所处的“冷战”状态，高老师心里也是说不出是什么滋味。
第二天，进行了一次英语练习，以他的成绩可以加5分。但是他的“禁令”还没有撤销，当然是不能加的。“5分”，在大部分孩子眼里是一笔不小的财富，相信田某也不会无动于衷。果然不出高老师所料，下课后，田某来办公室找高老师，说：“老师，我想加分。”“你今天终于想通了？”高老师没有正面回答他，继续唱着高调。“我错了……”说完，他竟流下了眼泪。几年来都没怎么看他哭过，突然看到他这副样子，高老师也不说什么了。高老师递给他张纸巾。他接过去后，不再说话。就这样，中间静静地停留了几分钟。“有话想说不知从哪儿说起，对吗？那就写下来吧！”高老师轻轻地说。
还要深入了解学生。教师要走入学生的内心世界，与学生融洽相处。“亲其道，信其师”，教师与学生之间的关系会直接影响教育的效果，教师要多了解学生的心理与行为不断提高师生沟通的能力。教师要放下“师道尊严”的架子，实现教师角色的转变，成为学生学习的组织者、合作者，甚至在某些方面向学生学习。教师向学生学习，走近学生，不但不会降低自己的地位，反而会赢得学生的尊敬与爱戴。对有逆反心理的学生来说，教师的亲近可帮助他摆脱逆反情绪，化解逆反心理。
也要不断反思自己的教育方式。教育是科学，也是艺术，只有不断变化的教育，才能永葆青春和活力。呆板、重复、武断的教育方式只能使学生产生抵触情绪，出现逆反心理。教师应善于打破已成的教育习惯，以创新求变的态度改革自己的教育方式，不断学习，开阔视野，尤其是在即将全面实施新课程标准的今天，更要打破已有的思维定式，树立符合新课程标准的教育理念，全面提高自身素质。
