班级管理杂谈之171（1123）
近些年，学生中逆反心理现象比较严重，一些家长也会向老师征求意见，或者求助于老师，那么，学生逆反怎么办？我们先看一个故事：
一封给妈妈的信
邢老师因为工作调动，接手了一个四年级的班级的数学课。对于邢老师来说，这群四年级的学生，与自己之前教的二、三年级的学生相比，真是太不“听话”了，有的学生故意做出与老师要求相反的事情，有的学生故意表现出相反的态度，有的甚至与老师顶撞等。
在一节公开课上，邢老师正讲到精彩之处，抛出了一个很有想象空间、几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都一无是处的学生小平，他是希望这个孩子也能在这种时候获得成就感。可是，该生站起来的回答却让邢老师后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”邢老师很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答得很漂亮！”可是小平并没有买他的账：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。
事后，那老师询问了这个班的班主任老师和其他学生，发现在班级里小平是一个极不受欢迎的人。上课经常只顾自己玩，学习态度非常不端正；等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清。因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好。
经过观察，邢老师挑选了一天放学后，请小平在教室里等自己，告诉他老师想请他带一封信给他母亲。当着小平的面儿，邢老师写了封信，随后强调了好几，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，声称自已去取信封让他稍等。小平点头答应，但一脸的不情愿。邢老师便走出了教室，但在教室外暗暗地观察着，没一会儿，发现小平谨慎地打开邢老师的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。稍后，邢老师进教室将信封好交给了他。其实，小平原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，小平各方面都有了明显的改观。
在这个案例中，针对小平的事情，邢老师利用了学生的逆反心理，引导了孩子，达到了多次谈心都无法达到的说教效果。那么，何为学生的逆反心理？学生逆反时，我们应该怎么应对呢？明天接着聊。
