在做任何事情时，你有没有思考过自己做这件事的意义和动机是什么？是被动地不得不学，还是自己主动想学；是仅仅学习知识还是掌握某种能力；是想尽快取得荣誉，获取收益，还是沉淀自我，拓展知识边界；是“学现在”还是“学未来”，洞悉做事的意义在于自己的眼光能触及多远。
周岭的《认知觉醒（青少年学习版）》中提到一个概念，叫做“NLP逻辑层次模型”，NLP直译就是神经语言改变行为程序，那么这个行为程序逻辑有几层呢？开创者将人的思维和觉知分成六个层次，自下而上分别是环境、行为、能力、信念和价值观、自我意识、使命。
首先，环境这层是属于最低层的学习者，遇事只会从外部环境中找原因，比如时运不济呀，遇见的老师不太行呀，考试时旁边同学的抖腿小动作让自己分心才考不好的呀。他们是十足的抱怨者。要想避开这层，就得主动从自身找原因，有问题也只找主观原因。
第二层是行为。虽然不太会抱怨环境，但是容易专注于努力的动作，以徒有虚表的打卡形式来自我欺骗。用无痛努力数量取代直面核心困难的思考，来麻木地待在舒适区。打卡仪式固然也是一种激励自己继续学习的动力，但是要清晰考量不同打卡内容的必要性，明确其内容是否真实反映出了实际输出。
第三层的学习者则开始学会动脑琢磨自身的能力了。懂得积极寻找方式方法，但是在这个信息爆炸的网络空间里，不断地收藏各种健身方法，瘦身秘籍、单词速记之法等等页面，真的就能转变为自己的能力了吗？收藏即学到的观念是要不得的，这就跟这些道理我都懂，只是我还没有开始作罢了的学习态度一样，方法都在那，拿着就不怕自己不会，其实什么都还没有开始呢！
第四层的小伙伴有了一定的信念和价值观了，找准学习和做事方向，成为战略家，遇事就要问一问，什么才是最重要的？
第五层的人就是觉醒者，拥有自我意识是更高阶更主动的选择。主动定位自我身份，面对不同的学习领域，自动灵活地转换角色状态。
最高一层的学习者其实就是创造者了，是拥有一定的使命感。懂得服务大众，积极创造价值，利他以及积极影响他人。拥有使命感，才会不畏难，勇往直前。比如疫情初期那些敢于奔赴前线的医生护士们。
眼光一旦打开，我们就能成为“自由人”，能够在遇事时主动放弃情绪化的抱怨，勤努力、找方法、做选择、建身份、明意义，只要不断思考，我们就一定能够找到自己学习的原动力。
