1.问题
每学期都会遇到新的问题，让我陷入深思。去年孩子们刚从一年级升到二年级也是，如今二年级升到三年级更是让我焦虑不安。
三年级学生开始有了自己的思考和想法，他们经常给我提意见，但对于这些意见我都会“烦烦的”，因为每天的事情实在做不完。我对希望他们一个个都听我的话呀，这样的生活简直是在做梦。因为他们也是鲜活的个体，这也是教师劳动的复杂性。我也希望他们能保持自己的个性和特点，当班主任以来，我总会思考：我这样说会不会打压到他们的天性？前几天和姐姐聊天，我说很想做一个学生都喜欢有亲和力的老师，我也不想打压他们可似乎每天不得不去做这些事情。因为这是在学校，不仅是学生，老师一样被条条框框所束缚着，以及理想中的孩子和现实的差距过大，诸多问题困惑着我这位小县城小学语文教师……
2.想改变，不知从何开始
我经常在别人面前调侃自己：我是思考的巨人，行动的矮子。包括之前教练计划我也会问这样是不是不好？教练从另一个角度给了我思考，我之所以是用这种方式去处理问题是因为在我人生历程中这套模式是不容易出错的，我能够尽可能保护自己不受到伤害。我觉得很有道理，所以我开始不评判不纠结是否是好？
改变哪有那么容易？改变是一点一滴、长期的、缓慢的进程，而非一朝一夕可以见效。如今开学已经快两个月，这段时间都在适应着新学期新的生活领导的风格，以及没有好闺蜜陪伴的平淡日子。也尝试很多方法，有的我自己也没有坚持，有的也弄得乱七八糟，可那又怎样？
最近总在思考如何调动学生的学习积极性，对于三年级这个阶段的小学生来说，还是相对比较好拿捏的。但是我发现这学期很多孩子上课不举手回答问题了，自己玩自己的现象很严重，反正是不听课，我一个人上课上得很累。其实有一个原因大概是教材难度上升得太快，学生需要接受的过程。作为教师我也有些问题，那就是面对很长的课文我也有些不知所措，不知道怎么上语文课了？学生的状态往往影响着老师的状态，所以这也让我妹妹上完一节课便开始怀疑自我。
想了这么多也无济于事，我还是觉得从教学常规开始抓。昨天我找来了小组积分表，试用了一天，状态似乎还不错。我一直有用班级优化大师，可不太可视化，慢慢的我表扬也少了，学生也油了。所以我现在想尝试的是小组加分，用小组来制约孩子们的行为规范。昨天中午和课后服务的纪律我感觉已经出乎我的意料之外，并且很多孩子还有了集体意识。有些孩子看着时间快到了，可小组中还有没有，那个表情还有着急的样子我在心里偷着乐！教育需要思考，也需要智慧，凭借老师一个人的力量肯定没法完成。
今早早自习的时候，我发现认真读书的同学变多了，这一点让我感到欣喜。我再加以表扬了几小组，这下读书声音也变大了。认真读书的同学多了，那不认真的就少了，所以学习氛围很重要。
继续期待着接下来的故事和变化……
