一、读题，了解相关常识。

师：同学们请读课题：

生齐：《诗经·郑风·子衿》

师：《诗经》中有风、雅、颂三个部分，这一首出自”风”中的“郑风”。“郑”在哪里？同学们，古郑地就在河南，就在中原正中，就是我们脚下这一片土地，两千多年前的中州大地。有一个节日叫上巳节，桃花开了，柳树绿了，男孩女孩自由相恋唱着恋歌。《诗经·郑风》收录诗歌21首，其中有14首爱情诗。我们来读一读这首《子衿》

二、初读诗歌，感知诗意。

生读诗歌。

课件标注字音：子宁  不嗣音（贻）  挑    达    子衿  子佩    嗣音  城阙

释义：城，城池。阙，高高的城楼。城阙辅三秦。

（音乐《子衿》起）

师：这是一首最中国的恋歌，诗中有一种优雅的思念。你读出怎样的思念？

（屏显）

优雅的思念

__________的思念

生：痴迷的思念

生：孤独的思念

生：无奈的思念

生：伤心的思念

生：悠然的思念

生：悲伤的思念

四、再读诗歌，细品诗句。

师：青青子衿，悠悠我心。开篇用“青青”，一个叠词来表情达意。同学们想一想，“青青”是一种什么颜色？

师：青青河畔草，青青是一种什么颜色？

生：绿色。

师：好比这湛湛青天，猜猜看， “青”是一种什么颜色？

生：蓝色。

师：学过朱自清先生的《背影》吧？朱自清先生《背影》中写父亲穿着“青布棉袍”，你觉得这个“青”是一种什么颜色？

生：墨绿色。

师：这是民国初年中年男子穿着的衣服，你猜猜是什么颜色？

生：浅蓝色。

师：也有可能。

生：黑色。

师：“青”可以状写那么多颜色，而《子衿》的开篇，不是简单的一个“青”，而是……

生齐：青青。

师：追根溯源，从中国的第一部字典《说文解字》中来看看“青”是什么颜色？请同学们大声读出来。

生：青，东方春位，其色青也。

师：请你告诉我，如果从四方的角度来说，“青”是哪个方位的颜色？

生：东方。

师：再看，同学们，如果有四方的话，“青”属东方。一年有四季，“青”属于春夏秋冬的哪个季节？

生：春季。

师：同学们，“青”一个简单得不能再简单的色彩词，它属于东方，属于春天。不是简单的用一个叠词，这个叠词中有太多的深情。“青青子衿”，你是那东方之子，如果用希腊神话来说，啊，你就是那太阳神……

生：你就是那太阳神阿波罗！

师：可是，我们这首诗中却不这么说，而是含蓄地说……

生：青青子衿。

师：你就是那太阳神，你就是那春神。这是西方式现代式的表达方式。但是，古诗词特别是《诗经》通常每句只有几个字，“关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜”，每句只有几个字？

生：四个字。

师：四个字就有这么丰富的内涵，这就是古典诗歌的魅力，这就是我们母语的魅力。一起说……

生齐：青青子衿。

师：大家看，写颜色有这些词：

（图略）

师：即使是写“青”，为“青”加个修饰语吧，我们是这样加的，全班齐读。

生齐读。

师：宋代的官窑最美最美的，便是那青瓷。青瓷的“青”都有什么颜色？正如同学们刚刚读到的：雨过天青，粉青，梅子青，豆青。给青加修饰词，现代人恐怕是这样的思维方式：浅青色，深青色，暗青色。我们古人不这样说，他们给“青”加的修饰词，大家观察一下，有什么特点？

生：很具体。

师：你真会表达。非常具体，一点都不抽象，用具体的名词来表达：梅子青，雨过天青，豆青。用名词修饰色彩，貌似具体，实际上你能准确地说出“粉青”是什么样子的？

生不语。

师：我可以换一个角度来问，如果要说浅青色，也许你直接就知道，而“粉青”看似具体，而表达出的东西更加的……

生：抽象。

师：更加抽象，更加有诗的特点，更加有想象的空间。我们民族从《诗经》时代开始最会写诗，《诗经》是我们民族第一次深情的吟唱。我们再看这首诗。全班齐读第一节。

生齐读。

师：读得真好，通假字、多音字，字字到位。这就是用“青”、用颜色状写的一种情感。刚才同学们说这首诗写思念心中的恋人，在表达情感时是那样的委婉那样的含蓄。即使写对方，不提他的名字，不说他的容颜，只说“青青子衿”，黑色的太学生装的衣领，我怀念思念穿着黑色或者青色衣领的太学生装的，你。她连衣服都不说，她仅仅说衣领，用最深情的色彩去说，那个色彩叫……

生：青青。

师：21首《郑风》当中有14首爱情诗，同是《郑风》在讴歌爱情，讴歌春天，讴歌人生美好的爱情的时候，也绝不相同。比如还有这样一首诗，它的名字叫《将仲子》

（出示《将仲子》的第一节）

师：知道李白的《将进酒》吧？“将”就是劝的意思。“将仲子”，“仲”是古代男孩子在家里的排行，猜猜看这个男孩子在家里排第几？

生：老二。

师：哎呀，扎实的基础。伯仲叔季，仲，排在第二位。她不说“将伯子”“将叔子”，而是“将仲子”。同学们读过《红楼梦》没有？哦，读过。《红楼梦》里有个女孩子叫史湘云，来，我问你。

生站起。

师：史湘云，南方的女孩进了大观园。宝玉排行第二，她说不好“二哥哥”，她说的是……

生：仲哥哥。

师：这是曹雪芹的匠心独运。如果叫“仲哥哥”，就叫得疏远了。“二哥哥”谐音“爱哥哥”。“将仲子”，我求求你了，爱哥哥，这就是这首诗的开头。但是如果这首诗真的写：求求你了爱哥哥，既也不含蓄，也不象征，也没有暗示，就没有一点味道没有一点诗意了。《郑风》却是这样写，题目叫……

生齐：将仲子。

师：这首诗中的这个女孩子又是怎样的精神世界、情感状态？请你来读诗。

一男生读诗，读错好几个字音，老师纠正。再找女孩读。

师：读得不错，把语气再读出来。我给大家翻译一下，大家就能读出语气来了。将仲子兮，无逾我园。求求你了，爱哥哥，不要攀过我家的后花园。“无折我树檀”，不要一不小心把我家的檀树弄折了。“岂敢爱之”我怎么敢爱你，“畏人之多言”，理由很简单---人间的闲言碎语太多。懂了，全体女孩子来共读，思考：这首诗和《子衿》中那种思念的表达有何不同？好，一起读。

女生齐读。

师：读得不错。大家再看，还是《郑风》，还是中原大地最中国的所在，有着皇帝的故里，黄河流过的地方，最中原最华夏的地方，我们的先民是如此的深情----这首《郑风》的《狡童》“彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮”。好，回忆一下，还记得《子衿》那首诗？抒情女主人公不敢称自己男友的名字，因为这名字太神圣了，太圣洁了，她只能称……

生齐：子衿。

师：再看这首，《诗经·郑风·狡童》，这个抒情女主人公称她的男朋友什么？（出示《狡童》第一节）

生齐：狡童。

师：你知道什么是“狡童”？会不会有人姓“狡”呢？

生：不会。

师：那这个应该是他的什么？读过《水浒传》，你知道“及时雨”是谁？“豹子头”是谁？“青面兽”是谁？那都是他们的……

生齐：绰号。

师：那你起来说一下，《郑风·狡童》中的女主人公给她的男朋友起来一个什么？

生：外号。

师：这个外号居然叫……

生齐：狡童。

师：呵，狡童，你这个狡猾的人，或者有一个诗词大家直接翻译为“小坏蛋”。我请同学们再读一读，看同学们能不能读出抒情女主人公的情感。这绝不是优雅的思念---“青青子衿，悠悠我心”，那是什么样子的？来，读。

生读。

师：都是写失约的男朋友的。一个给自己失约的男朋友起外号为“狡童”的女孩子，她应该有怎样的语气？来，我们俩一起读读。你读一句，我翻译一句。

生：彼狡童兮

师：那个小坏蛋，那个，不是这个，远指代词。

生：无逾我园兮

师：你不和我说话，你不理我

生：维子之故

师：因为你的缘故

生：使我不能餐兮

师：让我没法儿好好吃饭。

师：就是这个意思。这也是郑地的女子、最中国最华夏最中州的地方产生的恋歌，是有小小的差异的。从《子衿》到《将仲子》再到《狡童》，你认为三个女主人公的性格有什么不同、三个男主人公的性格有什么不同？

生思考。

师：这三个女主人公和三个男主人公都是不相同的，你能用一个词描述一下吗？

生：《狡童》中的女主人公很调皮，因为她给那个男主起个外号。

师：你用的词真好。那是个多么调皮的孩子，带着山野之风，清新，美好。那《子衿》的抒情主人公呢？

生：《子衿》的抒情女主人公可能是比较优雅、饱读诗书的女子，因为她用“青青子衿，悠悠我心”来表达对男主的思念。

师：用词真好，是个饱读诗书的女子，优雅的女子，她用色彩来状写她心中的恋人。同学们，据说我们能通过视网膜看到的颜色有两千多种，在这万紫千红的大千世界里，《子衿》的抒情女主人公仅用了一个“青青”。那《将仲子》的抒情主人公呢？

生：她可能是比较胆小谨慎的人，“畏人之多言”说明她怕别人的闲言碎语，不想听见闲言碎语，是一个比较喜欢清静的人。

师：喜欢清静，谨慎的人。用词真准确。哪位同学可以继续谈，也可以谈谈男主人公的不同。用诗的语言来塑造形象，有的时候是从侧面来描写，通过对女主人公的描写来烘托男主人公的形象。请你说。

生：《将仲子》和《狡童》中的男主都很调皮。《将仲子》中“无逾我园”“无折我树檀”说明他去爬树，可以看出他的顽皮。

师：从这个角度来说，无论是法国小说《红与黑》中的主人公于连和他的女朋友约会，他要爬到二层楼上去，还是《西厢记》中的张生，要去看他的女朋友，要爬过墙头去待月西厢。所以，他们都很淘气。你的发现很有道理。继续。

生：《狡童》中这个女主人公叫她的男朋友“小坏蛋”，说明她也很淘气。

师：淘气，充满生命力，活泼泼的春天气息，充满东方之气。

生：《子衿》中写“青青子衿”“青青子佩”比较优雅。

师：你的发言注意到了将《将仲子》和《狡童》进行比较，这样一比较就有了深意。“庭院深深深几许”，诗词如此，文学作品亦如此，艺术作品亦如此，我们要善于发现。谁还能继续说？

师：如果没想好，我们可以回答这样的问题：你更喜欢哪一首诗？

生：我更喜欢《子衿》。因为《子衿》中的主人公很优雅，男主很有气度。

师：气度优雅，你真会用词。你们是七年级的孩子，我们学习的是八年级的自读课文，你说得很好了。

生：我喜欢《将仲子》。因为这首诗充满了动态感。

师：你找到了哪些动词？

生：“逾”“折”。

师：他跑过去，风一样的男子，“嚓嚓嚓”跑过去，“嚓嚓嚓”树枝被折断了，“沙沙沙”树叶全落了，爱情的狂风暴雨，你感受到了。好，哪位同学还能说说字词背后的东西？

生：我喜欢《狡童》。

师：你喜欢狡童还是喜欢狡童的女友？

生：我喜欢他们的状态，他们比较青春。

师：青春是什么样子？

生：热情。

师：热情，非常执着。你不跟我说话吗，再不跟我说话，你不理我，不理我我就不吃饭。不吃饭会有什么结果。

生：死。

师：宁为玉碎不为瓦全，非此即彼，非常决绝。忠贞得不得了，干脆得不得了，干净得不得了。你读出两个人之间的感情状态，真细心，为你点赞。还有哪位同学来说？

生：我比较喜欢《子衿》。因为女主对男主的思念更委婉更深情一些，他们之间的爱情也比较纯洁。

师：因为委婉所以深情，这种艺术的辩证人生的辩证你读出来了，真了不起！委婉的表达下面，静静的流水下面，静水流深啊。真好，这是最中国的表达---青青子衿。我们再继续往下看。

（《子衿》的背景音乐起，屏显外国名画）

师：同学们，这是文艺复兴时期意大利著名画家波提切米画的一幅画，题目叫做《春》。歌颂春天歌颂爱情，东西方文化截然不同，真的不同。这个叫《春》的画中间的就是爱神。同学们看，大概画了多少人？左侧三位是美惠三女神，来自希腊神话。右侧的三位有风神、花神还有春神。不仅如此，天上飞着的是爱神之子丘比特，他手里拿着弓箭，箭是金色的，箭射着谁的心脏，他就无可救药地爱上谁。春天，本来就该是这样子啊。然后，最左边的这个人是信使赫尔墨斯，他带来春的消息、爱情的消息。还有啊同学们，他画了170种500朵花。这就是西方的艺术，看色彩看人物，爱神居中，他表达的主题是什么？ 你接着说，春天来了……

生：春天来了，可以恋爱了。

师：是啊，表现这么一个主题，春天美好爱情美好，是如此的繁复啊。这么多的人物这么多的花朵这么的故事，无外乎要表达：青青子衿……

生齐：悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音。

师：同学们，如果你是画家，要为《子衿》做一幅画。如果波提切米的这幅画名字叫《春》的话，你为《郑风·子衿》做的画题目叫做什么？

生：青。

师：把“春”和“青”组个词。

生齐：青春。

师：就是啊，就是啊，我们中国人不喜欢繁花似锦的春天，因为春到极处便要走向暮春，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，林黛玉是要葬花的，所以我们不叫《春》，我们叫《青》。波提切米的画主色调是红，是黄，是西方的油画色彩。那么，如果你是画家，你为《子衿》画一幅画，这幅画的名字叫《青》，你将用什么色彩？主色调是什么？

生：绿色。

师：冷色调的绿。

生：青色。

生：浅蓝色。

师：注意传统的中国人会这么说，粉青，梅子青，雨过天青。你会用什么来形容蓝？

生：雨过天青。

生：粉青色。

师：粉色代表少女，代表生命，生命之初的那份娇嫩。

生：梅子青。

师：梅子青是什么青？吃过梅子吗？是浓重的青还是淡淡的青？

生：浓重的。

师：重重的还有那份深情。你呢？

生：豆青。

师：同学们刚才没有明白我的意思，我的意思是说你可以用蓝色呀，但不要用浅蓝深蓝，你可以说宝石蓝。用名词去形容色彩，最中国的表达，就像林徽因的诗：“我说你是人间的四月天”，她不会说“你是青春你是浪漫你是朝气你是蓬勃”；余光中这样说“今晚的天空很希腊”，浪漫的希腊，爱琴海文明。如果你为《子衿》画一幅画，你用什么样的色彩来表达？

生：宝绿色。

师：多美，那是宝石的颜色，那是青春的璎珞。你呢？

生：水蓝色。

师：多美的表达啊，如水的蓝。深情的眼神叫什么？暗送……

生：秋波。

师：水蓝如秋波。

生：灿烂的黄。

师：你是个大胆的前卫的画家。你呢？

生：海蓝色。

师：比水蓝色还要深沉浓重。这就是同学们为《郑风子衿》做的一幅画，题目叫……

生齐：青。

师：刚才我们比较了《子衿》和《狡童》《将仲子》的区别，也比较了它和西方绘画的区别。同学们现在，我们来看这是俄罗斯著名女诗人的一首诗。这位俄罗斯女郎和《子衿》的女主人公的表达是完全不同的。

（屏显俄罗斯诗歌）

师：她说：我要从我要从所有的时代，从所有的黑夜那里，从所有金色的旗帜下，从所有的宝剑下夺回你，我要决一雌雄，把你带走。你要屏住呼吸。我问你，同学，这是谁对谁说的话？

生：这是一位女生对一位男生说的话。

师：这是一位俄罗斯女郎对她的男友说的话，和《子衿》中的抒情女主人公相比，这位俄罗斯女郎怎么样？

生：很豪放。

师：（再读诗歌）一个女孩子对一个男孩子说，你只做一件事，你屏住呼吸，剩下的事情我来做—我来战斗。你觉得俄罗斯女郎有什么特点？

生：坚强。

生：为爱情可以牺牲一切。

师：东西方文化由此可见一斑。余光中说，中国的爱情表达像一朵红莲，西方爱情的表达像一朵红玫瑰，灿烂，充满热情与浪漫。中国诗歌的原点在哪里？原点在《诗经》，《诗经》是我们民族第一次深情的吟唱，很多原点的意象从此出发，后代的诗人从此出发，如曹孟德---魏武帝，他在这样一首恋歌的基础上翻出了如此之新意。王者的霸气，请大家一起来读，不要含蓄，不要委婉了，一起大声读。

生齐读“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”

师：这里的“青”，便是那贤才，便是那“安得猛士兮守四方”，作为准备当一位帝王的曹操，他想：我平定了南方之战，平定了北方之战，一统天下，我要网罗人才，建设天下。“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”这是曹操的再创作。同学们，毛泽东写道：惜秦皇汉武，略输文采……

生：唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

师：说了这么多人，唯独没有说到曹操。他为什么不写曹操？因为他钦佩曹操的文韬武略。好，同学们，《子衿》进入政治家的视野，就有了宏大的格局，胸怀觉得这你的文辞。你能为《子衿》续写一句吗？可以是四个字，也可以是五个字，无数个字。

生写。

师：也可以说。谁想好了就说。

生：青青子衿，悠悠我心。唐宗宋祖，不如你心。

师：真好。这么大的比较，比出这样的结果。写出人人心中都有，人人笔下没有写出的东西。你来说。

生：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不闻。

师：哦，改一个字。当然可以改一个字啦，毛泽东最喜欢李贺的诗，李贺写“雄鸡一叫天下白”，他改为“雄鸡一唱天下白”，大气，响亮。

生：青青子衿，悠悠我心。一日不见，如三秋兮。

师：中间全部省略，变成绝句。

生：青青子衿，悠悠我心。昔我往矣，你在哪里。

师：最后一句的平白如话，让前三句更像诗了。

生：青青子衿，悠悠我心。我心伤悲，过往不惜。

生：青青子衿，悠悠我心。殚竭不负……

师：同学们都是诗人，我们没有辜负这一片炎黄故土，没有辜负华夏的文化。（音乐起）好，跟着歌声，我们一起来背诵《子衿》

生和乐背诵全诗。

师：谢谢同学们！