第五章 古典文化在教育中的地位
批注：85-86页
时间：2021年10月11日
在古典文化的学习中，我们通过对语言全面而透彻的学习，来发展我们在逻辑、哲学、历史和文学的审美情趣等方面的心智。语言的学习一拉丁语或是希腊语一则是促进这个最终目标的一种辅助性手段。当目标达到之后，语言学习也就完成了它的使命，除非学生有机会和有选择权对这种语言进行进一步的学习和研究。
【在古典文化的学习中，我们通过对语言全面而透彻的学习，来发展我们在逻辑、哲学、历史和文学的审美情趣等方面的心智。这是学习的基础。当目标达到之后，语言学习也就完成了它的使命。】
存在着某些不同智力的学生，其中最优秀的一些尤其如此，其对语言的分析不是达到文化修养目标的手段。对他们来说，一只蝴蝶或一台蒸汽机比一句拉丁语的句子更有广泛的标志性意义。对于那些有着生动的领悟能力和创造性思维的天才来说，（85页）更是如此。对这些人来说，那些指定的用文字表达的句子总是在传递错误的东西，在用无关紧要的细枝末节来干扰他们的思维。
【最优秀的不同智力的学生，其对语言的分析不是达到文化修养目标的手段。对于那些有着生动的领悟能力和创造性思维的天才来说，更是如此。】
但是，总的来说，正常的途径是对语言的分析。对学生来说，它是最普通的学习古典文化的方法;对老师而言，它显然也是最容易完成的工作。
【对学生来说，学习古典文化的正常途径是对语言的分析，这是最普通的学习古典文化的方法，对老师而言，它显然也是最容易完成的工作。】
在这点上，我必须扪心自问。我的另一个自我会问:如果你想让孩子们学习逻辑这门课，你为什么不直接去教他们逻辑呢?这难道不是一个显而易见的步骤吗? 我用一位伟人的话来回答这个间题，这个伟人就是不久前去世的奥多学校①的前校长桑德森，他的逝世对我们来说是无法估量的损失。他说:他们通过接触来学习。这句话的意义是直击教育实践中的核心间题。教育必须从精确的事实开始，对个人的领悟力来说，是具体而确切的，然后逐渐地过渡到一般概念。要避免的可怕的梦就是:灌输与个人经历毫不相关的一般陈述。
【怀特海自问：如果你想让孩子们学习逻辑这门课，你为什么不直接去教他们逻辑呢?这难道不是一个显而易见的步骤吗?他们通过接触来学习。在幼儿园，3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好学习习惯养成的关键阶段。幼儿学习的过程是：直接感知、亲身体验、实际操作---习得知识---学以致用。充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，促进幼儿得到健康快乐的成长。】
2021年10月11日
