一直想在书写方面突破一下，一方面是自我想刷新一下，一方面，识字写字教学也是一二年级的教学重难点，这个课得备。从去年开始，做了一点点努力——

1.课上要讲的字，自己会提前写很多遍（我用的田字格比我班小孩用的还费……）。课堂上孩子们写，我也写，并投屏展示，诚心接受孩子的点评（包含赞美和建议）。

2.开学给孩子布置的所有写字任务，都会自己提前写一遍。拼音部分是每天发给孩子。写汉字部分，进行例字示范。

3.研究各种书法视频。

4.参加晓萌老师的书法课。（检讨：练字的时候，有的时候心不太容易静下来，老惦记班里的各种事儿。）

5.给孩子批任务单的时候，会示范写字，写在订正区，方便孩子参考。写了一个，如果我自己不满意，我会跟孩子解释，请让老师再给你写一个更好的吧，上一个，我不够满意！孩子们欣然同意，静静地看着我写，耐心等我写完。（此处，谢谢他们对我的宽容。）他们看多了，有时候就会自己要求自己，多写几个好看的。哈哈哈哈，这个是意外收获。

6.请教我的师傅，还研究了许多低段写字教学的资料。一方面是备课准备给小豆丁们讲课，一方面似乎在重新教那个刚刚上一年级的我。

倏忽一年过去，写的字虽距离我的理想状态仍有不少差距，但是还是有进步滴！

今年暑期挑战任务里有一个“一日一句”。

我想陪着孩子们写，一方面是想给孩子做个榜样，一方面是我还怪喜欢这个任务嘞。

内容上，我这边有摘不完的好句。

书法上，再次成为我继续想突破的点。

于是，第一天的“一日一句”，我写了4遍，才上传。（当然，仍然有进步空间，只是累了哈哈哈哈，不想写第5遍了。）后面的每一天，几乎都要写2-3遍。

遇到写的不好的字，会不断重新改，并请书法老师指点。

这两天，又把书法老师给的写字资料，打了2套出来。准备再练。

在练【收放关系】这个系列的时候，特别有感慨——

每个笔画之间不要那么匀称，有的地方要收紧，有的地方要舒展。

何尝不像人经营自己的生活，张弛有度，方得怡然。

我非常非常喜欢汉字。

独特的韵味，独特的魅力，面对这个符号，总有难以言说的民族自豪感。而且她的结构之间藏着那么多的哲理：

例如，左右结构的字，两个部件之间，靠近彼此的笔画，要么变形避让，要么穿插。离得远，字就散架，离得近，给人拥挤的感觉。何尝不是人与人的相处模式呢？

例如，我们的给孩子讲，写字要横平竖直，要挺拔，要端端正正的在格子里。何尝不是对做人的要求呢？

例如，“人"字只有两笔。但，一撇一捺，舒展却不懈怠，极富东方哲学意味。

“好好写自己的字，不必跟其他人对比。落笔前先观察，写完之后要对照，下一个字，超越自己的上一个字，就是成功。”

这是常常说给孩子听的，也是说给我自己听的。

写字去了。