在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。
家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的。
要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长。
今天继续分享英国教育家夏洛特·梅森的家庭教育。
CHAPTER 5 作为教育手段的课程——15
地理学
尽管地理学没有提供科学训练的手段，但在我看来，它依然是具有很高教育价值的学科。它给出问题，而且是最有趣的问题，同时，它还给人们提供可供分类的材料。但是，只有自然地理学才是科学定义范畴内的学科，甚至，与其说地理是一门独立的科学，不如说它是几门科学成果的纲要。当然，地理学的特殊价值正在于它既用观念滋养大脑，同时又用具体图像丰富人的想象。地理学的教育价值也正体现在这里。
地理学的一般授课方法 现在的问题是，在一般的意义上，如何教授地理学这门课？
地理学应是有趣的 在地理课教学中我们必须遵从的道理：从教育目的出发，儿童必须以如此的方式学习如此的地理，这样，他的脑海中才能有观念，他的想象中才能有图像。从实践目的出发，他也必须学习如此的地理，因为根据人脑的性质，只有这样的内容他才能记住。换言之，他只学习他感兴趣的。这其实也是教育和实践的走向，也就是说，地理课应该是儿童时代最具吸引力的课。
如何开始 怎样开始这样的地理课教学呢？首先，儿童要像掌握自然科学的基本概念一样掌握地理学的基本概念，应该让他们在户外多花一点时间——关于户外活动的重要性已经非常清楚。
第二步干什么 给他世界任何国家和地区、他自己国家的任何县或地区的细节，也就是给他加大了难度的地理学知识。在这个阶段，没有必要叫他学习欧洲各国和世界各大陆仅仅由一串大部分地区名字构成的所谓的“地理学”。他可以知道这些，如果他没有记住这些名字也没什么了不起。要让他对每一个地区都了如指掌，让他跟随那些探险的旅行者，用想象的眼睛看那些工作娱乐的人们，看那些盛开的花朵和丰硕的果实，看那些在它们自己的栖息地栖息的野兽，充满同情心地看待这一切。用思想来充实自己比从所有地图上知道所有名字对儿童更有益，因为通过这种方式，他会知道得更多，这种教学方式简单明了。给他读，为他读，也就是说，一点点地，读的时候还要给他讲。事实上，可以给他读任何一本有趣的写得好的游记。有选择地给他读是必要的，要选择那些插图逸事及所有描写都对儿童具教育性的书。这里，和我们在其他地方说过的一样，问题不是看他知道多少东西，而是看他对每一样东西了解多少。
关于地图 在教给儿童关于地图的知识时，一定要小心使用地图，最终，用与旅行者同步的一份草图和该地区的完整的地图做比较。教师将给出对某个城镇或地区的精确描述，在地图上作标记，然后测试强化儿童的确切知识。也是通过这种方式，儿童获得自然地理学的精确概念，在他的阅读课上，他知道了火山、冰河、飓风，他听到所有这一切，发问并了解这些现象是怎样、是为什么形成的，这个时候，他的兴趣也被激发起来了。换言之，他就像一个成年人为了自己的目的而有选择地在学某样东西一样，尽管他们很少允许儿童以这样愉快的方式学习。
九岁以下儿童应该学习的一般知识 假如你已经给6～9岁之间的儿童读过六七本精选的标准的旅游书，那么，他以这样的方式已经拥有了关于地理的大致概念，如产品、人的生活方式、世界每个著名的地方，他就已经拥有了一定的可靠而有价值的能伴随他终生的知识。
特殊知识 我们说的是作为“教育工具”的课程，我所指的这类世界知识的传递与其说是通过课程实现的，不如说是通过在“儿童”时间及别的时间里进行阅读实现的。地理学的第一个概念——关于地点的课，应该让儿童对当地的地理概貌进行观察、对他自己居住的环境特点进行观察，观察其高地、洼坑、平原、小溪、池塘等。这种观察应在户外进行，这种观察是为以后的抽象工作所做的准备。也就是，在观察的基础上，他应能揭示出河流、岛屿、湖泊等等的定义。
定义 定义应该是他积累了一定经验以后的事情。在他被告知什么是河流之前，他必须观察过小溪并注意到小溪是流动的等特点。
基本概念 到他七岁的时候，或者七岁不到，他自己就会发现他需要更多的知识。他对热带国家和寒带国家有了了解，他观察了季节和太阳的起落。他对大洋和大海也有了一些了解，也观察了涨潮或落潮，他见过了许多为他制作的简单地图，无疑，他也注意到了“正规”地图上的十字线。这就是说，他的大脑已经从各方面为知识做好了准备，有许许多多与地理学有关的东西都是他特别想知道的。
地球的形状和运转是基本概念。无论从哪个角度说，它都是难于掌握的，随着年龄的增长，其难度会不断加大。
地图的含义 地理学主要还应该从地图中学。看图和聊天对他只是关于这门学科的简单介绍，很快地，他的地理课就成了首先应该跟着地图学的课。牢记是一条重要的法则。但那些对地图一点概念也没有的儿童，当他提到意大利和俄罗斯的时候，不包含任何地理学知识，无论他能讲出多少地方的多少事情。因此，他应该通过了解地图的含义和用法开始他的地理学的学习。他要学会画他教室的平面图，根据规格，再画一片田野的平面图，要考虑如何画他的城镇的平面图，然后一点点地由平面图的概念转到地图的概念。永远都要根据探险家的见解来开始自己的工作，因为这个探险家找到这块土地，并能够借助太阳和星星测量并记录下这块土地刚好在地球表面的什么位置，东还是西，南还是北。现在，他即将接触经度和纬度的概念。他将了解在地图上怎样表现海洋和陆地，怎样表现河流和山川；了解到方向说明和罗盘的应用，而且，说到北，他就能讲出很多关于北的情况，那个方向及与之相关的很久以前的东西。他知道，这其实就是在制作地图。地理的基本概念和地图的含义非常适合用来做学习这门课的引人入胜的先导。其中的一些东西应该唤起愉快的兴趣，在儿童的脑海中，它们是与那些奇妙的、不可思议的东西连在一起的，同时，地图课上那些机械内容也可以让它变得令人乐于接受。但是，如果知识一开始就以陈旧的方式、以结论的方式走进儿童，那么，课堂教学一定是干巴巴的，令儿童讨厌的。要努力用能引起儿童趣味的方式和饱满的精神对待教学，只有这样才能引发儿童进一步学习的欲望。
再一次，看到了兴趣的力量。
