本周我们一起共读了《寻找教师成长内驱力》中的《自信，就是首先信自己》和《时间管理：8小时以外更重要》这两篇文章。读完之后，我对自己一直坚守的教育信仰有了新的认识，也对时间管理等方面进行了深度反思。欣慰的是，我发现自己的某些做法，与谢老师在文章中所倡导的方向是不谋而合的。
谢老师说教师首先要确立教学自信。这句话让我不禁回顾自己这十六年的教学生涯。刚走上讲台时，我由于教学经验不足，教研员曾亲自为我上过示范课；也曾因为课上得不好，被校领导和其他老师指点。那时的我非常不自信，在考上教师编制之前，我几乎没有多少实习经验，因此一度陷入不断的焦虑和纠结之中，甚至怀疑自己是否真的适合当老师。
然而在和孩子接触一个多月之后，我看到他们纯粹的眼神和欢乐的笑脸，那一阶段我的心被孩子们的善良和纯粹融化了。我在内心慢慢确立了自己终身从教的决心。我自己也是从农村走出来的孩子，看到这些学生的教学条件甚至还不如二十年前我上小学的时候，就暗自下定决心，要尽己所能改变孩子们的学习环境。所以为他们购置新图书、开放图书室、带领他们开展兴趣小组、资助贫困学生继续学业……在这些实践中，我越来越坚信自己是有力量的。十六年来，我更加坚定地相信，自己可以用这份力量去影响和温暖每一个孩子。
这些年来我一直在践行自己的教育初心。尽管只是一名乡村小学教师，在很多人眼中，我们或许没有足够的力量去影响整个世界，但我深信，这种看似微小的力量，却可能温暖孩子的一生。而近年来，通过持续的阅读、写作与反思，我更加清晰地认识到：这份力量正源于不断学习、不断实践所带来的教学能力和思维能力的提升。只有我们自己不断学习成长，才能在日常的言行举止中，潜移默化地影响每一个孩子。
尤其近两年来，我在持续阅读的过程中，也不断收获孩子们对我的认可。这让我反思：每一份认可，其实都是对我教学理念的认同。我们之间是相互成全、相互滋养的关系。也因此，我变得更加自信于自己的课堂。或许按教研员或公开课的标准来看，我的课堂显得有些“稀里糊涂”，但它却能抓住孩子的兴奋点，让他们专注倾听。这种师生之间双向奔赴、生命流淌的感觉，非常美好。
我也逐渐想明白，我的课堂或许不适合讲公开课、优质课，但它能用我自己的方法吸引孩子的目光，激发他们对英语的兴趣，引导他们去观察、思考和感受。我想这样的课堂，无论对我还是对孩子来说就是好的。
谢老师在第二篇文章中强调“8小时以外更重要”，我对此非常赞同。我本身是喜欢读书和写作的人，但学校的工作从早上7点持续到下午6点，将近11个小时连轴转。无论是教学任务、学校管理、学生安全还是日常秩序维护，时间几乎被完全占用，很难静下心来阅读、写作或深入思考。因此，我这些年的成长，其实更多依赖于早晚那一段“8小时之外”的时间。
我利用早晨早起和晚上晚睡的时间，规划第二天的学习安排，听经典文化音频，阅读教育、文学和个人成长类的书籍，并坚持每天写1000字以上的教学体会或育人故事。所有这些，都是靠8小时之外去完成的。我之所以一直这样坚持，是因为我真切地感受到，在持续读写的过程中，自己的思维能力和生命状态一直在螺旋式上升。这种提升带给我力量，让我越来越自信。
谢老师说，对教师的成长而言，方向比方法更重要。有方向，才能让人“忙而不瞎，忙而不乱”。我自觉没有什么特别高明的方法，无非是善用8小时之外的时间去学习与提升。而更重要的，是我始终有一个清晰的方向：用自己的力量去帮助每一个乡村孩子成长，温暖并影响他们，不放弃任何一个孩子。这就是我一直坚守的教育信仰，也是我前进的方向与理想。
