本周我们共读了谢云老师的《好教师的“三明”》和《发现自己的天赋，成为独特的教师》两篇文章。这是我第二次读谢老师的这本书，无论读到哪一篇，都能感受到其文字鞭辟入里、引人醍醐灌顶。很多道理我们虽懂，但从谢老师的文字中，依然能清晰看到他对教育的热爱与情怀，以及对当下一些教育现象的焦虑与警醒。
在《好教师的“三明”》一文中，谢老师提出了“好教师的三明”这一概念。读完后，我不禁思考：究竟什么是好教师？
今年是我任教的第16个年头，从执教第一天起，我便在心中立下了教育理想与信仰——不放弃任何一个孩子，平等公平地对待每一个孩子。16年来，这份信仰从未动摇，在与孩子的链接和共同成长中，反而愈发坚定。
为了这个教育信仰，我始终在努力：一方面通过有效的沟通走进孩子的心灵；另一方面通过持续阅读与学习提升自我。可以说，我的教育之路有两条核心主线：一是在与孩子的相处中，始终以尊重为前提，在热爱孩子的过程中践行公平平等；二是不断提升自身教育思想与理念，让自己更强大，从而更好地影响、温暖孩子。我坚信这两条主线是我教育之路的指引与方向，也一直坚定地沿着这条路前行。而谢老师的文章，则为我指明了“如何做一名好教师”的具体路径。
好教师首先应是“明白之师”，要做到五个“明白”：明白自己、明白学生、明白什么是教育、明白如何去教育、明白怎样的教育方式才有助于学生成长。这五个问题，我反复咀嚼，却发现自己几乎都未完全做到。
首先是“明白自己”。人最难的就是认清自己，深入内心探索真实的自我并非易事。我深知，只有清楚自己是谁、拥有怎样的力量与天赋，才能更好地助力孩子成长。这是我目前做得最不到位的地方，也是未来需要重点学习的方向。
其次是“明白学生”。看似简单的四个字，实则需要教师不断学习成长，提升教育理念，探寻学生的成长规律与不同阶段的心理特征，并据此制定因材施教的策略。只有真正了解学生，教学策略才能随学生的年龄与心理变化而调整，这正是“明白学生”的意义所在。
更重要的是“明白什么是教育”“明白如何去教育”。教育是关注孩子一生发展的事业，正如谢老师在文中提到的“明亮之师”——教师需不断提升视野、拓宽胸怀，明晰自身的责任与义务。唯有如此，才能以包容之心看待孩子成长中的缺点与不足，因为教育的本质是关注人的成长、生命的发展与绽放。
而我们最应追求的，是成为“明天之师”。这一点与我的教育理念比较契合。我常年教授六年级，许多孩子在我班上待一年便会毕业，但我常对他们说：“一日为师，终身为父。无论将来走到哪里，遇到困难或收获喜悦，都可以随时联系我。我会尽我所能去帮助他们。”即便他们毕业，不再是我的学生，也永远是我的孩子们。
我一直认为教育不应只着眼于当下的成绩与分数，更要着眼于孩子的未来。我们的教学活动、语言思想、榜样力量，都应以服务孩子的终身发展为标准。只有通过持续阅读与学习，不断强大自己、开阔视野与格局，才能真正成为孩子的榜样与人生路上的“点灯者”，点燃他们的生命内驱力，温暖他们的人生。
正如谢老师所说：“作为教师，只有尽可能让自己变得更美好，成为明白之师、明亮之师、明天之师，才能无愧于教书之责、育人之责。”这句话值得所有教师深思与警醒——我们要不断学习成长，让自己成为更明亮、更有光芒的人，才有更大的能力去帮助、温暖孩子。
在《发现自己的天赋，成为独特的教师》一文中，于漪老师的一句话让我印象深刻：“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”回顾16年的乡村教育生涯，我可以肯定地说，我的内心早已觉醒。曾经的我因身处乡村而自卑，觉得自己渺小，于是工作后便不断学习，主动与外界优秀教师及组织链接，借他们开阔视野、打开格局；我还引入互联网课程，带领乡村孩子接触更广阔的世界。在这个过程中，我与孩子相互成全、共同成长。
谈及自身的天赋，我认为是“喜欢和孩子在一起”。我坚信每个生命都是独一无二的，都能绽放属于自己的光彩。在日常教学中，我更愿意用观察的眼睛发现孩子的优点与闪光点。人无完人，与其紧盯着不足，不如聚焦优势。改变孩子人生的，往往是他们的优点。作为教师与家长，我们更应点燃孩子对某件事的兴趣，让兴趣变成热爱。即便将来他们未能考上大学，这份热爱也能让他们找到人生的幸福感与价值。
我一直有一个清晰的目标：坚持阅读与写作，不断成长。我相信文字拥有直抵心灵、改变命运的力量，希望通过文字慢慢影响孩子与家长——引导孩子热爱阅读，在阅读中改变思维；帮助家长提升家庭教育理念。当我成为一个能温暖他人、服务他人的人，当我的学习更有力量时，我的教育才更具意义。
