本周我们一起共读了《寻找教师成长的内驱力》中《边教边学，让自己更“般配”》与《腾空自己，是为了更好的腾空而起》这两节内容。读完这两章节文章，我对“学习与教学实践必须紧密结合”的理念有了更深刻的认识，也更加坚定了践行这种学习理念的决心。
在《边教边学，让自己更“般配”》一文中，谢云老师提出了一个值得我们一线教师深思的问题：我们面对的每一届不同的孩子，究竟要怎么做，才能成为与他们“更般配”的老师？这是一个具有时代性的社会课题。社会飞速发展，科技日新月异，每个孩子从出生开始，所接触的社会环境和时代背景都已大不相同。作为“网络原居民”的他们，其思维模式、心理特征都和我们教师固有的观念存在格格不入之处。如果我们固步自封，沿用几十年不变的教学方法去教育全新的孩子，师生之间必然会产生矛盾，甚至让隔阂日益加深，最终让我们自己也陷入抱怨的循环。
我多次听许多同事感慨“孩子一代不如一代”，当时我只是笑笑未作深谈。必须承认，这种想法有时也会在我心中闪过。特别是在教完一个年级，接手新班级遇到让人头疼的学生时，我也难免会有类似的感叹。这种感慨往往根植于具体而微的班级管理困境中。如果它只是暂时的情绪宣泄，或许无伤大雅，但我们最终仍需振作精神，努力教好每一届不同的孩子。若放眼整个教育环境，这种抱怨的心态其实并不合适。所谓“一届不如一届”的现象，恰恰是时代与社会在他们身上刻下的鲜明烙印，而非他们自身的问题，是我们老师不思进取的问题。
我们常常面临一个尴尬的困境：被形容为“一群不读书的人在教孩子读书”。正如谢云老师在文章中点明的：问题或许不在于今天的学生配不上教育，而在于今天的教育配不上这些孩子。孩子是新时代的孩子，老师却时常沿用旧的思想与方法。我们陈旧的教育理念与狭隘的视野格局，很可能正在无形中阻碍孩子的发展，与他们面向未来的生命状态产生了冲突。作为一名教师，成为孩子生命成长与视野开拓的阻碍者是极不应该的。因此我们最应该做的，就是努力让自己成为那个能够引领孩子、为孩子做示范的人，帮助他们成为优秀的自己。
而这个自我重塑的过程，关键就在于“教师先学”或“边教边学”。我们若想真正地指导和引领孩子，让他们爱上学习，前提必然是我们自己首先热爱学习。因为在班级和学校里，我们的一言一行都在潜移默化地影响着每一个学生。我们优秀，孩子才可能优秀；我们阅读，孩子才会跟着读书；我们以身作则，为孩子树立良好的道德与品格榜样，他们才能真正浸润其中，修养自身。唯有如此，我们的教育才能真正达到“润物细无声”的效果。
在第二篇文章《腾空自己，是为了更好的腾空而起》中，谢云老师说不要让自己的身与心被日常工作和生活的繁杂琐事完全填满。那样只会持续消耗我们的精气神，内耗我们对教育、对孩子的原始热爱。所以我们需要学会放空自己、腾空自己——这意味着要对日常事务进行更有规划、更有纪律的安排。当这些事务被高效地处理完毕后，我们才能腾出宝贵的时间、精力与脑力去学习与成长。只有当我们持续学习与成长，才能在与孩子的每一次链接中，不断发现教育的美好，看见每一个生命无限的可能性，从而重新点燃并滋养我们内在的教育驱动力。
读完这两篇文章，我深感谢云老师所倡导的，正是我们教师最应具备的三种核心素养：行动力、学习力与思考力。这也应是我们老师应该贯穿整个教育生涯的修行。我很荣幸，自2017年起，自己开始慢慢觉悟，走上了通过持续阅读、写作，并在与孩子的教学相长中不断反思的道路。
回望来路，我的教育初心始终未变:用自己的力量去温暖每一个孩子，不放弃任何一个。这份教育的信仰我已坚守了十六年。未来的教育时光里，我希望能继续做好自己，坚守住这份初心，用自身的力量去温暖和影响每一个与我相遇的孩子的人生！
