《再塑生命的人》教学后记

《再塑生命的人》一文，是以前初三的一篇文章，现在成了统编教材七年级上册的一篇课文。

现在的这篇文章，在内容上删掉了认识“爱”这个抽象概念的词语部分。

从昨天晚上11点才开始备课，在网上找了一个课件，感觉思路还算清晰。但是，今天早晨到班里后突然间又不想用了，为了提高自己的讲课水平，加上这是一篇自读课文，结合课后的“学习提示”我决定清讲这篇课文。

教学流程如下：

师：同学们，我们今天学习《再塑生命的人》作者海伦.凯勒，请同学们大声的把课题读两遍（板书）

请看今天的学习目标，请大声齐读一遍。

请师友合作交流生字词的预习情况，一会儿师友展示。

生展示。

齐读字词两遍

（反思：此环节如果能让学生自己强调一下易错字词，或者给大家听写一下会更好）

扫除了生字词的障碍，请同学们一起走进课文。

师：同学们当看完课文的标题后，你有什么想法？

生1：谁再塑谁的生命？

生2：为什么是再塑生命？

生3：是怎么再塑生命的？

好，请同学们带着这三个问题，快速默读课文。

默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，保证阅读的完整性。

师：时间到，同学们，谁能给大家说说第一个问题？

生：再塑生命的人是沙利文老师。

生：文章写了沙利文老师帮助聋盲哑的海伦凯勒识字学习，给她带来信心和希望的过程。

（反思：我在这个地方引导的不够，没有告诉学生这就是概括文章内容的环节，应该人物+事件+结果）

师：请大家思考第二个问题，为什么是再塑生命呢？

生：在大病一场后她成为了盲聋哑的孩子，生命陷入一片黑暗，是沙利文老师让她看到了光明和希望。给了她精神上的引领。

（反思：此处应该引导学生，之前她经历了什么？遇到沙利文老师后又是什么样子呢？请同学们再次跳读课文，找出相应的内容并且圈点批注。再对学生进行朗读的指导，感受对比，感受沙利文老师对海伦凯勒的“重塑”）

师：现在请同学们思考第三个问题“怎么再塑生命”的？找出相应内容，先自主学习三分钟，再小组交流，一会儿找代表发言。

（反思：此环节应该过渡语为请同学们再读课文，具体说说沙利文老师是通过哪些事“再塑”海伦凯勒的生命呢？）

生：送我布娃娃，并教会我写很多单词。

生：教会我写水，让我感受到生命的希望，光明。

师：在学水一词时是否像前面学习其他单词一样，很快就学会了呢？

经历了一番周折，是怎样的事情呢？

生：把杯和水无法分开。

此时我的心情怎样？

请同学们读一读，读出那种“抓狂”的感觉来？

（此处应该追问：她为什么那么着急？这说明她是一个怎样的学生呀？～～好学，上进，进取心强）

作为老师的沙利文小姐又是怎样的呢？她努力寻找教育的契机，在到井房时，忽然有了新的教学方法。

（她不放过任何教育的契机和善于找方法，动脑子，教学有方）

当我终于学会水这个单词时，我的感觉是怎样的？

生读，指导要读出作者心中的喜悦来。

老师指导语气

（反思：此处应该把齐读变为指名读，让学生进行评价应该读出怎样的语气语速，重音应该在哪些词上）

接下来，再次引领学生读我的“感受”。

沙利文老师就是这样再塑我的生命的。

（反思：此处应该及时总结两个人物形象。沙利文老师是什么样的人，我又是什么样的一个学生）

谈谈本节课你的收获是什么？

生大多数说到了沙利文老师带给我的影响，沙利文老师的教学方法。

因为时间关系，没有讲完。

（反思应该指导学生谈谈这篇课文在写作方法上有哪些值得学习的地方，例如：细腻的心理描写，前后的心里对比，写人物形象时的细节描写，人物形象的刻画………）

以后，自己要试着脱离课件，学会对教材进行第二次创造，力争按照自己的理解和思路引导学生，把学生从易学的内容，写法，拓展到人生的活法。在学好语文知识的同时，让学生学的有趣有味，更要有对生活的思考。

扎扎实实上好每一节课，抓好课堂，而不是在作业上。作业只是抓好作文课和书写！

把语文课上的大气些，每个孩子都有无穷的潜力。切记切记！