——我的工作日记
3月6日 晴
今天到学校上班的人比平时多了好几个。
田鹏主任、栋栋主任、徐佳主任、巫主任、张校、王校都到学校了，巡课、听课、日报、巡查等有序进行。李工和小唐也开始把购置的花木栽种到各自的地方，在带着他们踩点的时候才发现叉花草竟然悄悄的开了——大伙一直以为那一块地方种的是不能开花的植物，原来是以前长期缺少肥料。下午丽仙、钟玲、彩虹、婷婷和淑兰也到了学校，培瑞还把摄影机也架出来了，来一起为滞留湖北的老师和孩子录制一段祝福视频。
今天着重思考了这样一个话题。
孩子上网课，你“被迫营业”了吗？——网课家长焦虑症如何解决？
1、孩子上网课，总在家里走来走去怎么办？
2、孩子上网课，要家长陪着才肯上怎么办？
3、孩子上网课，跟不上老师讲课的节奏怎么办？
4、孩子上网课，记不住老师布置的作业或者课后作业不完成怎么办？
5、孩子上网课，家长该不该陪？
6、孩子上网课，怎样评价学习效果？
1和4属于孩子学习习惯的问题，2属于自制力和情感依赖问题，3属于学习能力与水平问题，这几个都不是疫情期间滋生的新问题，而是孩子本身成长过程中存在的问题，没有通过及时纠偏而存在的习惯问题、态度问题和情感问题。5和6属于非常时期面临的新问题。
5该不该陪，我想是要高质量的陪伴。一到三年级的孩子更多的是安全看管，因为一到三年级不实行线上教学，而只是网络学习，内容相对宽泛，任务相对轻松，方式相对灵活，家长更多要侧重指导孩子有规律的作息，有良好的生活习惯，保持学习的兴趣与动力，学习与游戏、学习与锻练、学习与劳动相结合。四到六年级实行线上教学，有任务和质量要求，对于家长来说，更多的是引导、指导与督导。要在孩子的自我管理、自我规划、自我评价、自我纾解、自我劳动、同伴交流、师生关系等方面做出指导、帮助和评价。
6学习评价，需要和老师密切配合，原则上学习效果的评价更多由老师完成，比如对作业的批阅，对知识点的检测，对重难点的反馈等，当然，家长是需要做好一些配合的，尤其是低年级的，在完成一些综合性、探究性的任务或者完成个性化的作用时，需要家长的支持。在这个非常阶段，孩子的读、写、算、背诵、画、做等要及时发布或者在群里分享，肯定是需要家长的帮助的。
总之，不管是在疫情期间还是常规时间，父母对孩子高质量的陪伴都是最好的教育。但很显然，我们有的家长并不是真正理解“高质量陪伴”的内涵，以为我在孩子身边就是陪伴，我满足了孩子的需求就是付出，我天天为她的生活操碎了心就是陪伴。或许并没有真正尝试把孩子当成一个成长中的儿童，来尊重，来引领，来锻炼与担当。并没有让孩子学习如何对自己的生命负责，如何在时间中塑造一个更好的自己。因此改变认知，走近孩子可能是解决焦虑的根本原因。
自主学习能力，自我管理能力，人际交往能力，都是孩子成长必备能力，孩子是在解决问题中成长成熟的，家长的耐心和包容是孩子的信心来源。家长的有所不为和有所为，这还是“舍”和“得”的关系，需要我们更智慧的“陪伴”——哪怕你不在孩子身边，影响力也植入他的心里。
