江萍
走教育路，有点像行走在自然里，遇山遇水，遇花草遇树木……需要你有不同的步伐，也需要你有不同的心情，苏霍姆林斯基告诉我们，无论怎么走，你得慢慢走，欣赏着……
说来惭愧，拿到这本书已经一个多月了，但我仍然在第30条建议的地方徘徊不前，这段时间以来，我一边在思考着我的班级管理，一边在思考着我的语文教学，闲暇时间翻开《给老师的建议》，它渐渐地帮我拨开心中的迷雾。
一、关于阅读
朱永新教授说：“如果说一个人的精神发育史就是他的阅读史，那么，一位教师的阅读史，不仅是他的精神底色，也是他的教育蓝图。”
翻开这本书的目录，我们能发现，100条建议中有很多条都与阅读密切相关，如“怎样靠阅读扩充知识”、“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”、“必须教会少年阅读”、“课堂教学与课外阅读”，字面上看，这些建议是要老师在教育教学中重视对学生阅读能力的培养，其实苏霍姆林斯基的阅读观远远不止于此，他还特别强调老师要加强阅读，他在第87条《谈谈教师的教育素养里》这样说道：“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”
我个人是尝到了阅读的甘甜的。我还记得我入职之初，第一次在本校上公开课，课题是梁衡的《夏感》，评课时其他的评价我已经不记得了，但依然清楚地记得田宝翔老师对我的提醒：要多锤炼教学语言！
现在回想，课堂语言空洞、干瘪、贫乏，完全是因为阅读没有跟进。那个时候，我刚度过了一个漫长的假期，初为人母，哪里有时间和心思去读书，也并没有意识到阅读对于教学的重要性。
后来，在向老师等老师的引领下，我重新捧起了书，我发现我的思维变得灵活一些了，课堂语言丰富一些了，做学生心理工作的时候也自如一些了。阅读真是一位“高手”，它不动声色地驱赶迟钝，召唤智慧。我们学校在阅读方面给我们做了榜样的老师有很多，比如，向主任、田主任等。
而我的阅读带着强烈的个人喜好，喜欢的类型读得多，不喜欢的就规避，在这里，我要告诫自己，也与各位书友共勉：除了有趣的书，还要读一些严肃的书；除了文艺的书，还要读一些提升专业素养的书；除了感性的书，还要读一些逻辑性强理性的书；除了顺流而下的书，还要读一些攀岩而上的书……
阅读是慢活，是一个日积月累的过程，重在一朝一夕间，时间久了，你会遇见全新的自己。
二、关于“后进生”
最近，困扰我最多的一个问题就是：如何帮助后进生提高成绩，说得功利一些就是：如何消除低分率。但是，我知道，如果只是因为消除自己的低分率而不能从学生本身出发帮他积累知识，也是一种令老师羞愧的想法。为了孩子去思考才是真正地以人为本的教育。
我所带的九（12）班，有一个语文学习异常困难的学生（我暂称他为小c），考及格对他来说是一种奢望，考低分是他的常态，但是他的心态非常好，似乎没有什么忧愁，家里人对他的学习也是一副爱莫能助的样子。当然，12班在学习上有很大困难的学生有不少，他是其中的典型。
为了提高他们的成绩，我也曾经想过一些办法，比如成立“脱贫小组”，找班上最负责任的同学给他们“扶贫”；我利用晚自习的时间为他们进行文言文的辅导；单独给这些孩子报听写、查背诵等等，应该说，在短期内，对少数孩子还是有那么一点效果的，而最难的是坚持，这些举措最终都没能坚持下去，第一是因为对这些孩子实施援助会消耗成绩好的同学很多时间，他们的精力和时间都是有限的；第二是因为我的班级管理和教学任务繁重，也无暇多顾他们；第三（也是阻碍我们坚持的最大的原因），就是这些孩子几乎没有学习的主动性，要么喊不到人、要么抗拒表现出不耐烦，大大地挫伤了施援同学的积极性和信心。
我不知道，如果这些举措我们坚持了下来，这些孩子会是怎样的状态，不知道小c会不会有那么一点点的进步。然而，此刻所有的悲伤都凝聚在“我没有坚持”里。现在，对于小c，我真的是黔驴技穷了。
带着这样的迷惘和困惑，我翻开了《给老师的建议》中的第6条“谈谈对‘后进生’的工作”和第19条“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，我希望能在大师的指引下找到一条清晰可见的路。苏霍姆林斯基给出的道路异常清晰，他说“我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能多地读些书。”对于学习困难的学生，他说“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”
这些文字给我当头一棒，我一直没有找对方向，横冲直撞。阅读，才是最好的智育。但是小c，几乎没有阅读的习惯，我从来没有见过他读什么课外书，我何不也尝试着唤醒他阅读的兴趣？显然，我们本学期的阅读读本《水浒传》是不适合现阶段的他去涉猎的，他看不懂。这个时候，如果我一味地逼迫他读这样的书，只会打消他阅读的积极性。我得挑选适合他的读本，《狼图腾》进入了我的视野，因为这本书的故事性强，情节紧张激烈且有励志性，令很多男孩子欲罢不能。我想学习大师，通过阅读的方式激活他的智力。能否消除低分暂且无法预知，但多阅读总归没有害处。
因为，教育从来都是个慢功夫，十年树木，百年树人，我们理应让孩子们在安然的岁月里一切静好。当我们拉长时间轴，拉宽空间轴，那孩子们成长的可能性将无限扩大，不需要在此时此刻此地此处让孩子们立地成佛，那么现下，我们自然可以大胆地给孩子们留一点白，帮他们除浮躁戒娇嗔，那么这一点点白，在将来，难保不会被绘上七彩的霓虹、漫天的红霞。
