最近看了王崧舟老师的两本书，其中很多观点和例子都给了我启发。虽然现在教低年级，那些课例似乎对我的课堂教学没有直接的帮助。但他思考的角度和深度却提醒我不能满足于每节课的知识教学，而忽略了美的思考与表达。
陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”。这语文教师更要深入研读文本，与文本与作者进行深入的对话，见他人所未见，发他人所未发。
《美在此处》主要介绍了语文老师应该教什么。要弄明白语文教师需要教什么，需要从以下几个方面着手：第一，进行文本细读。第二，发现文本秘妙。第三，彰显语文意识，第四，把握教材语境。第五，落实语用实践。
作为语文教师，必须要对文本进行细读。在进行文本细读时，要直面文本，字斟句酌，感同身受，比较品评，擦亮语言，想象还原，寻找缝隙，开掘意蕴。
只有进行文本细读才能发现文本的妙密。才能将自己的语文课上的生动有趣，让学生学有所获。
作者在第五章讲解如何落实语用实践时提出的观点我非常认同。他说，必须超越内容理解取向，补充和完善教材编写的语用点，以语用学习作为语文课的主流取向。
其实教材中选择的文本，很多学生读完一遍之后对内容就基本理解了。作为教师，如果一再在课堂上去梳理文本内容，就显得多此一举，徒劳无功。内容属于人文范畴，可能属于品德、科学等。而语文的核心范畴是教会学生用语文，课堂上主要是学习那些优秀作者用语文的方法。
《美其所美》则指导教师如何上好语文课。作者在书中提到了寻根，寻根是在语文教学中探寻文字深处的文化根系。语文教师在教学中要追求我们的文化之根，精神之根，民族之根。
我们常常能听人说这样的话：只要会说汉语的，都可以教语文课。若只是简单的知识传递，当然人人可以当语文老师。但语文教学绝非传递语言知识，教学生说话。
作为语文教师至少要具备五个方面的能力。
第一，要有分析学生课堂学情的能力，并根据学情确定教学内容，教学的起点和教学的过程。
第二，要能够创新课堂教学模式。将学生带入陌生化的学习氛围之中。激发学生的学习兴趣。
第三，要能够运用多种方式处理课堂节奏。做到动静相生，收放有序，曲直相映，起伏有致，点面相成，张弛有度。
第四，要能够改进课堂理答。课堂理答是考验教师教学智慧的，也是推进学生生成学习的过程。教师的提问和应对都应该能够促进学生发展。
第五。语文教师还要能够运用形象还原语文的生命图景，要能通过造境创生语文的生命境域，要能够通过入情体验语文的生命温度，通过会意感悟语文的生命哲学，通过求气触摸语文的生命律动，通过寻根传承语文的生命价值。
