现在的中小学心理健康教育，大概率是最彻底的形式主义重灾区，比很多应付检查的活动更离谱。 本来这件事的出发点是好的，但是学校那套执行逻辑，又把一本原本好经给念歪了。
第一：兼职凑数，毫无专业可言
绝大多数学校根本没有专业心理教师，都是班主任或其他老师兼职，上级能组织一次岗位培训就算不错了，虽然培训也不一定能学到多少真正有用的东西。没有系统、专业的培训，不懂共情、不会疏导、不会危机干预，等到真遇到孩子抑郁、焦虑、情绪崩溃等心理问题，根本接不住。就像我们学校吗？我考出心理教师资格证，也愿意从事这方面的工作，可学校领导说了那都是给领导们安排的课程，普通老师怎么可能有机会当心理老师呢？原来如此。得亏我的初心就不是为了争取名利，我就想着能实实在在的帮助到需要帮助的孩子和家长。
第二：不是为了育人， 都是为了留痕
由于不专业，所以形式上跟应付其它检查没什么两样，从头到尾忙的还是档案，只要弄出一堆纸质和电子档案，这个工作就算做了。不用担心检查不过关，只要档案做得好就行。也不用担心回答不出来，因为外行根本问不出来专业的问题。
至于孩子们是不是真正变好了，没人在意。也很少有人去了解孩子心里的想法、帮助他们疏导情绪、解决问题。只是苦了那些原本需要帮助的孩子，听说在学校六年级就已经有小孩割腕自杀！（据内部消息说是被老师阴阳的，再加上父母又不懂）
第三：筛查变成贴标签
真正的心理支持需要一对一辅导、长期跟踪、家校联动，既耗时间又耗精力，没几个学校能撑得住。但学校又必须完成任务，于是为了尽快找出需要一般关注和重点关注的学生，隐患排查变成了大型“贴标签”现场，心理教育活动也简化成上课、讲座、填表三件套。
第四：避责大于育人，防御大于关怀
学校搞心理工作的第一目的，不是帮孩子减压，是怕出事、怕追责。宁可错判，不可错过。先把可疑的都标记上，层层上报，流程走满，责任撇清。至于孩子会不会真的自卑，或者被孤立、被议论，根本不在考虑范围内。
第五：无效活动脱离实际
没有专业心理老师，决定了心理课也不可能专业。精力旺盛、责任心强的老师准备一节心理课需要耗费很多心血，其余心有余力不足、专业能力更不足的老师，只能是念念PPT、找几个同学谈谈心了。不谈学业压力、不谈亲子矛盾、不谈校园人际关系这些真问题，全是空洞的鸡汤和口号。老师学生都知道，又是一场演给上面看的戏。
写在最后
心理健康教育本来是刚需、是好事，初衷是接纳情绪、包容差异、保护孩子。但是现在的实际效果却是制造焦虑、师生应付、孩子们也学会了伪装，不再吐露真心话。 它不是唯一的形式主义，但绝对是最伤孩子、最脱离初心的那一个。
