关于小学二年级语文下册的抽考之探求
■山田耕夫
DF小学2018年的6月下旬，举行了一次小学很有意义的抽考。什么叫抽考呢？我也没有想好一个完整的概念，而其实际事实告诉我：那就是考试。据相关人士介绍，这是DF小学的习惯做法，看来，这个领导团队，是非常看重教育与教学质量的。这一点，我想是无可厚非的。我也想从二年级语文下册的抽考试卷谈起，找准突破语文教学重难点，来日提升后期的语文教学之实际效果。
我谈以下几点，供学校领导批评且指正。
第一、从整个卷子看来，明显受着高考出题模式的影响，把知识考点从具体语文教学内容分析出来，再进行大加提炼了一下，并不是知识信息十分直接的作为考试内容。从这一点看来，DF小学的领导不是只重视语文基础知识的所谓“双基”教学，而是看重语文知识的无限提升与运用的“素质教育”，这就从根本上摆脱了语文知识的教材之实际环境。如卷子的第一题，主题是让学生将汉字按汉语拼音读音规则分类，而题中出现的是汉字，没有与汉字有关连的拼音字母。如果学生要准确回答这类题，至少要提升到一定水准的，也就是国家语委的二等甲级水平。
这类题型，无疑给我们语文教师提出了超高的要求，这是一种值得称赞的好现象，说明DF小学的领导在抓教学这一块，已经跨上以质量求生的新台阶，可喜可贺！
事实告诉我们：二年级语文的拼音教学之实际情况，还停留在一年级入学的拼音水平上，不认识拼音的学生，就二（3）班看来占总人数的三分之二还强，我不知道是什么原因造成的，没有没领导的责任，现在没有谁站出来说有他的一份。这样的现状，居然维持了一年半。就二（2）班的情况看来，也不乐观，遇到拼音的题，一点也不做，且直接放弃的也大有人在。而且二（2）班成绩稍好的学生流动性也很大，据说流动率也在三分之一左右，在这样极度困难的情况下，保持其优秀率领先，也是很不容易的。
第二、通过具体的拼音连系语言环境中的汉字读音，也是本卷的一大特色。说句实在话，其实语文的汉语拼音教学，理所当然的要这样，不然，让我们的汉语拼音教学只停留在简单的识读和简单的拼写演练，那又有何用尔？就应当将其在具体的汉语拼音里有所提升一下，增加一些汉语拼音的理性认识与解决具体语境的实际问题之提升运用。在具体语境中学会拼音拼读之实际本领，而我们的汉语拼音教学之实际情况不是这样的，而只是停留于简单的识记之上，没有推广到这一层面上去，这是我们的不足之处，通过这次抽考，让我们看到DF小学领导的良苦用心，为形成良好语音学习习惯，他们是功臣！
二年级语文的实际水平，离此相距十万八千里。我真的不明白，为什么有这种情况的存在？我们的现任语文老师，既要还旧帐，又要往前走，真是“哀其有多艰”啦！在题中，混杂同音字与多音字，从客观上察考学生的识别能力，其难度在中偏上左右，属于研究性的题型。已经不是只有当初学习的情境生动的教学片段了，那是汉语拼音已经潜移默化成一种能力了，且直接转向为理性占绝对优势的考察。此于小学二年级的学生而言，其难，不亚于唐代大诗人李白笔下的“难于上青天”。当时，我看了二（2）班黄XX同学的答卷，她居然得满分。我心一惊，要是我去答题的话，不一定有黄XX同学答得好。
第三、识别错别字这一块，此题出得十分艺术，真难得！主要是那些错别字常见率不是很高，且又是离开了具体语感环境的，单独和某字一起以词语的面目出现的，而这种方式很难唤醒学生的认知记忆，而要能够在有限的时间内答出来，确属不易。如果把这些东西放在短文中，那要好得多。因为给人的一定语感环境，就越能容易唤醒学生的识忆。
我想，要从根本上引导学生走上如此的高水平之路，不是全在于要求二年级的学生，只是把二年级学生认着是其中的一个环节，那是可以的，也是完全必要的。通过二年级启步，经过三年级四年级的日积月累，那种局面或结局，又要让人好接受一点，同时我相信这样的结果不会离我们太远。如若不然，会事得其反的。更重要的小学语文教学是属于“双基”教学的，这是它们根本任务。也是小学语文一切教学工作的根本出发点，同时也是中国语文教育的客观所在。若是过早地离开了语文基础知识与基本能力的培养，那是舍本逐末的，将会起到事倍功半的客观效果。
第四、卷中出现根据课文内容填空的题型，这题型从形式上看，当然很传统，而其具体题目及内容看来，前半部分易后半部分难。它叫学生根据本学期学的寓言填空，并且还要选一则寓言来回答学后的收获。这种题目没有给定具体知识环境进行积极识忆，这无行之中增加学生审题的难，若是放在不计时里训练训练认知能力，那是完全可以的。而在二年级特殊年级段上讲，还是少量的好。本题前半部分做到了，而其难就难在后半部分，让学生谈收获，这里对培养学生的比较鉴赏能力，很有必要。
然而，此于小学二年级学生而言，有点揠苗助长之嫌。不是吗？
第五、当然阅读理解题，不是太难，只是太偏了，偏就偏在续写句子上。续写故事还有前半部分，而续写句子，有点类似于补充句子，但这里却多出了许多的隐型条件，那就是对短文的理解要合情合理，才能续写得上来。
从客观上讲，其答案的不确定性，就加大了题的难度。于小学二年级的学生来说，他们对这种题的解答能力还在渐渐的形成之中，如果过早让学生引上去，增加了学习的难度不说，不利于后来的合理拓展，因此，我们还是要时可而止的好。
第六、给定词语写话，不能与作文等同起来看。不过二年级下期离三年级的作文教学本身就不那么远了。加大这方面的引领与诱导，是完全可以的，但本卷在处理这个关系时，有点急，让学生有几许头晕的感觉。这样会让学生产生作文恐惧症，对形成作文的早期良好心理太势不利。
第七、从以上分析的情况看来，此卷不属于普通学校的首选，而是重点学校的提高要求的首选试卷。我们DF小学向重点靠拢看齐，那是可以的，也是社会发展之所需的。但不能操之过急，慢慢来，不是有“磨刀不误砍柴功”吗？
我的基本出发点在于全面提升小学语文的教与学，共同完成小学语文教育任务而努力奋斗。好，暂谈这些，不妥的地方，还望领导与同仁海函，同时诚望批评为要！
2018.6.23.于浙江温岭
作者：DZ63
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來源：简书
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