这篇文章陶行知先生通过遇到的两个事例，讲述了在教学做合一上的一些误区，明确“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”
有句话说“教学相长”。“从广义的教育观点看，先生与学生并没有严格的分别。实际上，如果破除成见，六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。”这正是我们所要构建的良好的师生关系。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻。”说的就是如此，我们和学生是相辅相成的，我们要做好引导者，学习者，合作者，与学生搭建亦师亦友的良好关系，让学生能够“亲其师，信其道。”同时从学生身上也能学习到很多东西。
“做是学的中心，也就是教的中。”所以说“做”占有很重要的地位，“授人以鱼不如授人以渔。如果只教学生学，将各种知识与信息传达完毕即可，只是授人以鱼；教学生怎样学，却是授人以渔。把学习的诀窍告诉学生，让他能自主学习就是老师最成功的教学了，为此教师必须因材施教，因学而教，主要体现在“做”之中。”我们在平时的教学时，怎么带着学生去读单词，各种操练，都不能让所有学生立刻就掌握所有的知识，哪怕是上课看着都学会了，下课之后呢？学生是否学过了就不会忘记？我们更多的时候需要教学生这个单词是由哪几个音发出来的，让他们自己去拼读，去感悟，养成拼读的意识，形成拼读单词的能力，那我们教过之后，学生不仅能深刻的掌握所学的内容，哪怕忘记了也能自己重新拼读出来，这才是真正的学会，对他们以后的学习也打下了牢固的基础。
总之，我们的教学应该是做教学合一的，要做到因材施教，寓教于乐，教学相长的。
