阳光依然灿烂，像笑容一样。
备课组小C下周要去外地上一堂同课异的展示课，需要同组的老师群策群力。
上课的内容是牛津选择性必修二第四单元的阅读部分的课文，标题为《人工智能:友好还是可怕?》
磨课就是集体齐心协力共同打磨一堂课，上课兼主备人在正式上课前，要有推翻了重新再来的勇气。
上周四，倒计时第5天，小C的教学设计初案出炉，我们进行第一次磨课。这堂课的教学设计目标是：根据标题和图片预测文章主要内容；批判性思考并讨论AI带来的利弊；培养利用AI助力学习的正确的态度。我们观察小C第一次上课，都充分肯定她的课堂驾驭能力，但我们主要任务是提意见。发现了这堂课主要问题：课堂活动比较固化，没有亮点。比如导入部分她用了一张AI合成的当地景点的拼图，让一位学生上台去拼，再抛出一个问题：这用到了什么样的技术？引出AI的话题。这样的提问的意义不大，就好比指着都知道的东西再问一遍是不是。其次就是输出部分，阅读完之后讨论环节直接抛出与文章标题相同的问题—AI是友好的还是令人害怕的？因为输入的不够，大多数学生基本说不出个所以然。还有一些次要问题，比如每个环节的命名，字体的设计，填空题太密集等。
关于导入部分，我们原本想到利用AI技术合成一个介绍对方学校的英文视频，然而由于不够专业，短时间未能制作成功。后来，有人找到一个官方宣传AI的视频，导入一个问题：“在我们生活中AI能够应用在哪些方面？”再快速进入文本。关于输出部分，我想到逆向设计原理，根据学习目标，我们想要学生达到什么样的效果，来设计问题情境，再倒推设计其它环节。把问题情境放在一个具体的点上，而并非泛泛而谈。结合学生实际，学习是最贴近的一个点，所以聚焦学习方面，采用合作学习小组讨论的方式进行。有老师提出精简阅读部分对时间的设空的设计，把它变成时间流程图，一目了然。我们针对PPT和导学案提了很多意见，小C作为一个年轻教师，在短时间需要不断修改一节课，不太容易，但后来证明她还是沉得住气，是一个有潜力的优秀教师。
我们接连几天进行了四次磨课。到了最后一次，课已经基本成型。当我们看到导学案时，发现了小C成长的痕迹，例如她对最后一部分进行了细化，通过问题一步一步引导学生到讨论的环节上来，并且细致地描述了小组任务的分工。还有她画机器人的板书，也更具吸引力了。这样看来，水到渠成。
今天群里传来好消息，小C获奖了，这是她努力付出的结果。当然，个人的成长也离不开集体的力量，只有凝心聚力的集体才能走得更远。
