第三章《课程改革：挑战与反思》
在激流中前行，在前行中反思
新旧观念的矛盾冲突、敌众不分的教育队伍、改革与反改革的呼声浪潮，让新一轮课程改革在激流中艰难前行。若要使这次课程改革从总体设计到课堂教学、从课程标准到教学内容都取得根本的、彻底的变化，在前进中不断反思是必不可少的。本次课程改革是在教育发展规律和时代发展需求共同作用下推进的，面对发展中产生的种种困惑，我们要坚定地向社会传递出：素质教育是既定方针，不可动摇；课程改革要进行到底，倒退没有出路的重要信息。
凡事有因有果，相生相克，“危机引发改革，改革产生困惑”是社会发展的通则，课程改革无一例外。在推行“应试教育”过程中出现种种危机的情况下，改革“异化”的课程势在必行。滞后的“高考制度”、“教育立法”和“教师研究”三个瓶颈是课程改革急需解决的困惑。过去的课程是为“高考”服务而产生的“教化”和“训练”的教育，而新课程旨在促进每一个学生健全的成长，实现了课程政策从“集权”到“放权”、课程范式从“科学中心主义课程”到“社会建构中心课程”、教学规范总“传递中心教学”到“探究中心教学”的三大转型。
虽然我国的教育发展在资金、人员、技术等方面严重匮乏，但是在实施新课程过程中，更重要的是需要我们转变长期占据主导地位的“非此即彼”的二元对立的思维方式，重建话语系统，正确认识和面对课程规划、基础理论和课堂教学三方面改革进程中的困惑，不过分极端偏执，积极吸纳多元思想，调和改革中的矛盾，不望一蹴而就，而求稳中前进。
在改革的激流中，除了教育的本质内容外，社会环境是决定其是否能惊涛拍岸的重要因素。良好的社会舆论环境的准备和充足的配套经费的支撑是保证新课改在激流中不断前进的重要措施。课程改革不是一场单纯的制度变更，而是一次文化重建的变革，既需要政府部门态度坚决，也需要广大民众鼎力相助。大众媒体作为舆论的引领者，需要精心选择有价值的、值得探讨的公共教育话题，共同为新课改孕育良好的舆论环境。
万事万物的发展都有规律可寻，教育的发展同样需要遵循着发展的规律。新一轮的课程改革从目标到内容、从体制到教学是全方位、多层次的，实施起来势必是困难的、坎坷的，但其结果肯定是进步的、光明的。我们需要保证改革在激流中逐步前进，坚持在前进中不断反思。
