晚上快十点，电话响起。正纳闷：这么晚谁会来电话呢？接起，是6班子瞳的妈妈。
“老师，子瞳的练习册找不着了。家里翻了个底朝天，还没找到。他现在正急得哭呢。我在外地，家人怎么劝都劝不好。我想跟您说声……”电话那边，是子瞳妈妈急切的声音。
“哦，快让孩子休息吧。明天回学校再找找。跟他说，不要着急，找着后，周末补上作业也行。”我劝说着。
“好的，老师，不好意思，那么晚还打扰您。”孩子妈妈在不好意思中挂了电话。
子瞳，一个特别乖、特别安静的小男生。他能安静到让你感觉不到他的存在。如果不是经常因病请假，点名点不到他，估计一学期结束我也不会先认识他。就这样安静的小男生，成绩却非常优秀。每次过关小测，他都能以高分通过，让我惊诧好久。的确，有些孩子不善言说，不爱表达，但你说的每句话他们都会记在心里。该做的事，他们样样都能做好。但是，令我担心的也是他的安静和乖。
“彦杰，作业写完了吗？”
“嗯，写完了。”彦杰坚定地点了点头。我很意外，也很高兴。彦杰总算能主动完成作业了。
“把作业拿出来，我帮你检查一下吧。”
彦杰不急不徐地拿出英语作业本给我看。彦杰的书写潦草，印象中，他书写的单词就像一撮一撮干草横竖在那里，杂乱无章。咦，这次好像有进步，“干草”似乎被困扎过，没那么乱了。再定睛一看，十几个单词一个都没错！这孩子，有质的进步？
“是自己默写的吗？”我随口多问了一句。
“是的，老师。”声音清晰、洪亮。像往常一样，彦杰回答老师的问题前都要停顿两三秒。这两三秒的停顿，无不让人感觉到他回答问题的态度：严肃，认真，郑重其事。但他那飘忽不定的小眼神告诉我：还要考考他。
“那我再提写几个，巩固一下。”
彦杰一声不响，很快拿出纸和笔，做好了默写的准备。
“医生、司机、护士……”一番提写，共提了五个单词。拿过彦杰的本子一看，竟然错了四个！就driver这个单词勉强算对。原来他的“自己默写了”是假！这孩子那么胆大妄为，撒谎都不带脸红的？真是不应该。一种无力感顿时袭来。但转念又想，这孩子心理素质强硬，也不错。只是可惜了他的学习成绩。
乖巧的子瞳与滑头的彦杰是教育中常见的两种孩子。班级中的“子瞳们”，不让你费心，成绩还棒棒的，而“彦杰们”却让你费很多心，效果还不是太好。曾经看过一篇文章，里面一名有教育老前辈一些对转变后进生的看法。他说，从教几十年，看到的真正实现转化的后进生为零。他差点就做出“差生是不可能转化的”这一悲观结论了。我们对这些学生使尽手段，费尽心思，却依然毫无效果，在成绩上仍是“颗粒无收”。是的，怎能让所有的孩子都喜欢学习呢？有的孩子来学校长身体的，有的是来交朋友的。当然，大部分学生是来学习知识的。当理解了学生，自己也慢慢释怀了。有人说，老师对学生就是单相思。我们的一腔热情，学学学，学生不一定领情。真希望这单相思更坦然些，淡然些……
