在读吴松超老师的《给教师的68条建议》时，提出不要二手读书。
班主任基本功大赛总结
专业自传书写
吴参与了河南省第一届班主任基本功大赛。以下内容均是吴老师的想法：
班主任基本功大赛分五项，俗称五项全能。
1.班主任专业自传
2.班级故事演讲
3.班会设计
4.才艺展示
5.专业能力答辩
从赛前准备时的无头绪，胡子眉毛一把抓。到赛中的同伴交流，观摩感悟。到赛后的专家点评，我对班主任基本功大赛的几个项目也有了新的认识，总结出来，供大家参考。
01.班主任专业自传的书写。
班主任自传，是比赛前以文档的形式上交的。要求梳理总结自己的班主任工作经历、工作理念、方法以及取得的成效。
我在撰写之前，和其他老师一直在讨论，这个书写应该侧重于那些方面，理念和方法应该怎样揉进你的工作经历中？因为我们每个班主任应该都有一箩筐的故事，可选择典型的例子确实也比较难。陈老师给我提供了编织的写作方法，可我文字功底太差，在书写的过程中，初稿写了将近一万字，围绕三个关键词，爱、责任和智慧来写。可要求是2000字以内，因为有字数的限制，总觉得自己最终的呈现不够全面和立体。
参加比赛结束，看到王红玉老师晒出的评委的评分标准：“标准共三项，
“工作态度”和“取得成绩”各占25分，
“专业能力”占50分。
在“工作态度”这一块，“有良好的职业认同，热爱班主任工作”占15分，“有正确的教育观、学生观，公平对待每一位学生”占10分。如果提炼关键词，对我们“工作态度”的要求就是“爱工作和公平对待学生”。注意：让我们爱的是工作，而不是学生，对待学生，对我们的要求是公平。
这样的评分标准和我们的理解大致相同，但在“爱”这个关键词的表达上，可能会有跑偏。爱是我们教育的底色，但班主任的专业技能考核，光有爱还是不行的。我们的爱一定是区别于父母的爱的，我们爱的表达要遵循孩子的年龄特征和身心发展规律，这就要求我们要智慧的表达爱。这一理解也符合分值最高的 “专业能力”这个要求。
“班主任要有研究意识、研究能力，承担班主任工作相关课题，或有研究的具体问题”这个占15分。还有“能自觉运用教育学理论、心理学知识指导班级管理工作”也是15分。其实，我们很多老师口中对学生的“爱”，是有符合一定理论背景和孩子的心理特点的，但是我们没有把它明确化，没有把它细化，只笼统地概括为“爱”，这样写的缺点就在于，它不能成为一种经验和成果，或指导自己以后的工作，或推广指导别人。
从以上王老师分享的评分标准中，相信你一定能管中窥豹，明白书写的着力点在哪。
第二届班主任基本功大赛我没有参与，但我们学校参加的李老师很善于学习和分享，她把赛后评委的点评录了下来发给我。
乔评委在点评中，就重点提到：很多老师提供的文字材料，很少提供自己写的班级管理论文，论著，班级管理研究课题成果，对班级建设、对学生问题、班级管理策略的思考和研究。她尖锐的提出，没有研究何来成果？
她也说，班主任专业发展自传的内容应从专业视角、专业发展的角度阐述你在班级建设、班级管理过程中的所思所悟。你的教育理念，你个人的教育哲学，你们的班级育人目标，你从多年的班主任工作中提炼出了那些行之有效的班级管理策略，你都研究和解决了哪些学生问题，取得了哪些育人成效，这是关键。
乔老师还说：“班主任工作是一项专业性很强的工作，不仅需要先进的专业观念的引领和高尚人格的支撑，更需要班主任的教育智慧和专业素养。
通过第一次的亲身参与到第二次听评委点评的录音。我真切的感受到，班主任专业发展自传的撰写，是速成不了的，一个班主任如果没有多年的工作实践，有意识的经常思考，并把这些案例形成文字，再和理论研究相结合，无论你文字功底多强，空泛的表达也会在专业评委面前露怯。
怎样才能走上班主任个人成长的专业之路呢？
在班主任基本功大赛的启动仪式上，省教育厅基础教育副处长王丽霞说的一句话，我印象特别深刻。她说，新时期对我们的班主任提出了更高的要求，我们不仅要爱学生，还要会爱，会智慧的爱。
爱是一种能力，表达爱也是一门学问，是需要学习和研究的。
从中我们可以找到撰写好的成长自传的方法。就是要在班主任岗位上踏踏实实的躬身实践，勤勤恳恳的思考、笔耕不辍的记录，如饥似渴的阅读，在学习共同体里分享汲取，不断精进，站在前人的肩膀上前行。
记得我曾经用一个学期研究对中等生怎样表达爱？通过看书和实践我总结出默默陪伴，提供机会让其展示，给出成长目标，刻意亲近。一个学期的实施，有改善但收效甚微。在一次外出学习中，和一位老班彻夜长谈，她告诉我：“晒一晒就不错，成本低，见效快，不信你试试。”回来后我屡试不爽。你瞧，这就是交流的价值。我又把自己一步步实践的过程和结果用文字记录下来，《探寻中等生进步模式》就这样写成了，这段实践和记录就会成为我日后总结的好案例。
班主任专业成长需要记录，因为好记性不如烂笔头，只有平时注重积累梳理，在书写材料时你才能有源源不断的智慧源泉。
