注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟的指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”
对于小学生而言，注意力就是能够将焦点或意志集中在某一件事情或某一道试题上，而不被外界刺激所干扰的能力。
那么小学生的注意力有哪些特点呢？
（一）小学生的有意注意正在开始发展，而无意注意仍然起着重要的作用。
无意注意是没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意，又叫不随意注意。你正在听讲，教室的门突然被人打开，哐当一声门响，你不由得看了一眼，这就是无意注意。
这是因为他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来。
低年级的小学生无意注意仍起很大作用，他们兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，容易受强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激所吸引，从而容易分散注意力。
比如在中小学低年级的学生的注意常常取决于教学的直观性，如新奇的、鲜艳的、变化的图像，有趣的情节又或者老师形象生动的语言。他们所注意的往往是读、写、算等学习过程本身以及教师本身，而不在知识方面。
小学中高年级学生在一定程度上能自己组织和控制自己的注意。就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。
（二）小学生对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起学生的注意上，仍然起着重要作用。
小学生，尤其是低年级的学生的知识水平和言语水平有限，抽象思维正在发展，而具体形象的思维还占据主要地位。
因此一些直观的、具体的事物比较容易吸引学生的注意，所以老师在课堂上利用一些教学模具来吸引学生的注意力。而一些抽象的概念或道理，却不容易吸引儿童的注意，换句话说，小学生还不擅于把注意力集中在事物的本质上，而常把注意分散到一些次要的、非本质的东西上，不相关的细节常常会使学生注意力分散。
（三）小学生注意的范围小，分配性还不发达。
注意的范围受制于刺激的特点和任务的难度等多种因素。由于小学生的大脑未发育完全，学习的知识有限，注意的范围较小。一般情况7~10岁学生可以连续集中注意20分钟，10~12岁可以连续集中注意25分钟，12岁以上的学生约为30分钟。
低年级小学生注意转移性较差，由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳，往往是一种活动进行了很长时间，注意还停留在先前的那种活动上。分配与转移的能力较弱，常出现顾此失彼的现象。
如一个刚学写字的小学生，让他一边听讲一边记笔记，他听讲会忘记记笔记；他要写字就会忘记听讲。
（四）注意的集中性和稳定性差。
小学生，尤其是低年级的学生他们对感兴趣的东西控制力较差，生动、具体、新颖的食物，较容易引起他们的兴趣和注意，而对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就容易分散。
（五）整个小学阶段，学生的注意经常带有情绪色彩。
小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力没有充分发展，容易为一些新异刺激所激动而兴奋起来，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。
有经验的教师都知道：如果教师的讲述非常生动，儿童注意中的情绪反应就特别明显。有经验的教师也都有这样的体会：小学儿童注意的外部表现特别容易显露，教师可以及时掌握教学中学生的反应和动态，判断学生是否认真听讲，是否真正理解教学内容。
下一篇文章我们将更新小学阶段注意力不集中的原因及提升措施，从学校、学生自身、家庭几方面分开讲解。
