——读《教育的美好姿态》有感

如久旱逢甘霖，喜悦充满全身；又如四弦一声裂帛般的振聋发聩，醍醐灌顶。——这便是读完肖培东老师“教育的美好姿态”后的直观感受。
书是我生日时闺蜜送我的礼物，那也是她的最爱，她说那样的文笔我肯定也喜欢，就做为礼物送给了我。刚开始我是有点不屑的，因为有关教育的书看得不少，吸引我的真的不多。不过能让闺蜜如此推荐，也着实勾起了我的好奇心。
带着这份好奇心，我打开了书――肖老师用诗情画意的文字，话家常般地闲谈着一个个真实的课堂，却让我如沐春风，如饮醇酒，久久沉醉其中。原来语文课堂竟然如此富有情趣，中国语言竟有如此魅力，让我有一种马上想弃“英语”而改教语文的冲动。这才是我喜欢的课堂，这才是我喜欢的教育。
教育的美好姿态到底美在哪里呢？
美在真实。
肖老师说，“你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂。” “你是挺拔的，你的课堂就是正直的；你是端庄的，你的课堂就是高雅的；你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远；你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖娆。爱语文，从爱自己开始。爱自己，就丰富、发展、超越自己。”
无论是课堂上的讲解，还是课下的阅读、写作、反思，我们都要有勇气回归真实的自我，保持一颗不变的初心，才能使我们的教育教学永葆活力与激情。当我们在课堂上批评学生不读书时，当我们在课后批评学生不写作时，扪心自问，我们是否做好了表率，我们批评学生时是否有足够的底气？
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。如果一位老师只是居高临下地要求学生读书写作，自己却不学无术，想来这样的老师很难让学生信服，他的教育生活也一定是黯淡无光的。最让我感同身受的是《请给春天一点时间》，在这个篇章里，他记录了他一节“算不上成功”的课，孩子们顽劣，叛逆，嘻嘻哈哈，说闲话，不喜欢发言。（这不正是我的课堂实录吗？）他也生气、焦躁，但他调整情绪耐心引导，终于让后半节课有了一定的成效。不埋怨，不抛弃，教育就是耐心加智慧。他说，没有人永远是一块石头，而且，石头，也是会唱歌的。他让自己的教育回归真实状态，这才是美好的姿态。
教育的美好姿态，美在爱和依恋。
我想肖老师一定对教育怀着一颗赤诚之心，一颗童心，他时常喜欢看着孩子的眼睛，与学生平等交流，和孩子共同成长，在工作中体会着那份属于自己的幸福。他的课堂上偶尔有同学说悄悄话，他也不会横加阻止，因为那让他想起了他的学生时代。不影响教学，那也是课堂的美丽风景。只有深沉的爱，才会造就发现美的眼睛。
在我的教学中，常常会出现吃力不讨好的事，有时觉得自己明明是为了孩子好，他们却不领情，闹得很不愉快。通过读肖老师的书，我意识到我的初衷是好的，孩子理解吗？或者我真的是怀着一颗赤诚之心在为孩子考虑吗？我们了解过他的想法吗？一句“为了你好”，摆出恨铁不成钢的架势，其实是不可取的。我缺少了教育孩子的诚心和诚意，效果自然可想而知。如果我们把自己摆在孩子的位置，换位思考，设身处地地考虑前因后果，也许很多问题都会迎刃而解了。
肖老师在评价厉毅老师《我的老师》一节公开课时，说“俯下身子和同学们说话，这个姿态最美。俯下身子，你才能听到最真诚的声音；俯下身子，你才能感动孩子们的每一句回答；俯下身子，教师、学生、文本之间，就有了最平等的对话。”放下姿态吧，高高的姿态不适合做教育，蹲下来，到孩子中间去，把自己教成一个孩子，把自己教成一名学生，——这才是美好的姿态。
教育的美好姿态，美在未来。
教育的未来在哪里，在教师的观念。那么，我们坚持怎样的观念来做教育呢？肖老师给出了明确的回答：
“别奢望我会把所有的时间都给学生，静下心来，我要阅读；我会听音乐；我要与家人一起吃饭、唠家常；我要陪我的孩子看蚂蚁、放风筝。我眼里的教育，不是把我们往死里干的教育；我心目中的教育，不是让我们疲惫的教育。我一直希望，教育能够让我们在获取知识获取智慧的同时，也让我们学会适度的放松，让我们亲近自然，让我们有功夫去看看山川日月。”
现代社会的压力如秋风如冬雪，拂过每个人的脸，落在每个人的肩上，教师也不例外。如果我们不能有一颗坦然而淡定的心，我们的学生一定是焦虑而浮躁的。当我们看到孩子的当下错误时，我们仰望星空，展望遥想他数年之后的成长，也许我们便不会纠结与愤怒；当我们调节自己的身心，以百倍的精力投入到孩子的成长中去时，当下的压力便可以分解和递减。有人说，金字塔一定不是奴隶建立起来的，它的建立者一定拥有自由的灵魂。
我想说，教育者如果对我们的教育没有更多的希望和正能量，只有满腹的牢骚和疲惫，我们孩子的明天是堪忧的。所以，我们要寻找教育的美好姿态，怀着一颗希望之心去做教育。
教书先读书，育人先育己。教学，最终是在寻找自己，是在教育自己。感谢肖培东老师，让我重新认识学生，认识教师，认识教育这份神圣的职业，让我找到了教育的美好姿态！