1、掌握心理特征，调动积极因素。 后进生常有几种不良心理：⑴既自卑又自尊，好强的心理；⑵认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便，对于有这种心理的后进生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。
2、发掘和抓住后进生的闪光点，激发上进斗志。后进生并非一无是处，他们也有很多优点，长处，时不时还要“露一手”.此时，教师应当善于发掘和抓住后进生的“闪光点”,哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。
3、运用教师的人格力量，对学生进行潜移默化的言传身教。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”.教师要起潜移默化的作用，要注意自己的言行举止，要明确、坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。
4、运用集体的力量，教育转化后进生。运用榜样和集体的力量，教育和转化后进生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。
5、帮助后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步。人际关系不良，会使学生对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”,倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中，对后进生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。因此教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好师生关系，并注意组织多参加集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他，关心他，诚心帮助他，最终促使学习思想不断进步。
6、防止后进生的反复，帮助其找差距，再进步。后进生的情绪，思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又犯了错误，常常出现反复现象。因此，教师要有长期关心后进生的心理准备，当后进生出现反复时，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。
总之，要做好后进生的转化工作，教师要在理论不断提高，在实践中不断探索，深挖后进生的形成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对后进生要有四心，即“爱心、耐心、信心和恒心”,要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好后进生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。
