马卡连柯曾说:“教育是诗一样的事业。”的确，教育是个崇高的事业，触摸的是诗一样的文字，谱写的是诗意的乐章。语文是充满诗意的，语文教师也应该洋溢着诗意的。语文教学可以让孩子们的心灵因充满幻想而变得诗意盎然。在与语文教学牵手的日子里，我从未停止过对诗意语文教学的追求，特别是现在。课堂上，我尽量为学生一次次搭建展示自我的舞台，与孩子们一起品读诗歌，美文，让孩子们在体验的过程中去经历，去想象，去感悟；教室里，总能涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香。
拿到这本书之前，只读了题目本以为，诗意语文应该是一种高深莫测的抽象境界，与之相关的也应该是“意识、精神、灵动”等等一系列日常生活难以感悟的抽象感觉，但是打开书阅读几页后，顿时有了新的感受,就像作者所言那样，如果你现在问他，诗意语文是什么，他会推翻他所有有关诗意语文的抽象的概念，语文就是语文，诗意语文就是诗意语文，语文就是诗意的，没有特别之处，没有高深之处。我的工作就是语文教学，这是多么实际的一件事情啊，为什么一定要问：语文是什么或者诗意语文是什么，语文真的是一个看不见摸不着的实体吗?并不尽然，教学的本身才是实体，这个实体里面有文本，有教师，有学生。诗意的语文贯穿整个语文教学，无论是在课堂上，还是在课下，诗意的语文不仅仅以诗为载体，而是回归到孩子的生活，语文教学设计应该源于生活，教师的教，学生的学都应从生活中来，但又高于生活，因为生活本来就是一首诗。
至于诗意的语文到底是怎样的，我才疏学浅，着实说不出一二，目前我对王崧舟老师的《诗意语文课谱》也只是浅尝辄止，唯愿今后多加研读，能从这本书中略有所获，在追寻诗意语文的道路上渐行渐远。
