【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第168天】2024年6月12日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》
【用时】60分钟
今日阅读 第十章 为理解而教
这一章关于教材在教学中的作用的论述很精彩——教材作为教学大纲：一个关键误解
从根本上而言，指责教材单元设计不佳，就像是因为自己击球很烂，却去指责泰德·威廉姆斯的《击打的科学》写得不好一样。单元设计的主要问题并不在教材上，而在于教授、老师或管理者是否也认为教材就是学习过程，所有的设计工作都必须按照教材来进行。与之相反，教材是支持预期结果（根据UbD模板在阶段1确定的）的一种资源。即使是最好的教材，也许只能帮助我们实现一部分的预期结果，而许多目标的实现需要教师积极主动地、有创造性地确定适当的基本问题、评估以及体验活动来组织单元内容。事实上，这些问题、任务和活动通常需要教师补充教材内容或根据需要选择性地阅读教材内容。教材既不是地图，也不是行程安排，而是在一个有明确目标的旅行中起支持作用的旅游手册。
教材仅仅是一种工具，而不是教学大纲。大概念的揭示和意义获得在于合理利用多种资源和活动。因此，教师的工作不是灌输教材提供的内容，而是学会使用教材来协助完成目标。
作为设计师我们不仅有责任选择好的教材来支持目标，还要确保使用教材中设计得好的部分，弥补其中不完备的地方，使教材在组织信息和提供练习以增强关键知识和技能方面发挥最大作用。
教材内容的简化处理通常会隐藏一些问题、观点、思想的发展历史，以及使我们最终拥有当前知识的探究过程——这个过程是学习者达到理解所必须的！
教师的主要作用：设计正确的体验
理解的“获得”需要通过精心设计的学习体验来揭示核心内容的可能含义。
精心设计的体验是将观念变为现实的唯一途径。
揭示是至关重要的，而不是可有可无的，因为所有的大概念都是违反直觉的和抽象的。无论是专家还是学生都需要知道如何透过表象来获得理解，因为表象有时会误导我们。只有教师帮助学生揭示了大概念的意义和相互关联，才会产生有效的迁移。
追求理解的教学总是需要在“教”之前作些准备：仔细设计的体验，巧妙有效的助学，恰当的问题，从而使观点、知识和技能显得更加真实和有价值。
最优秀的教学设计者非常清楚地知道学生会忽视或者误解教材中的哪些内容。他们谨慎明确地对课程加以设计，使他们的学生能够揭示隐藏在早期和当前文本表述中的问题、难题、差异、令人困惑的疑问和矛盾。
金句摘抄：
教材的内容就很容易向学生（和教师）隐藏学科以及学术界的真实本质。
课本很少能够帮助学生理解知识概要背后的探究、争论和判断。
大多数教材呈现给学生的是高度简化的事实观点，而几乎没有洞察收集信息和提炼事实的方法。此外，教材很少能够告诉学生原创工作是那么丰富并且令人兴奋
