45022 陈夏颖
今天阅读了《绘本之力》里松居直老师讨论的部分，书中谈论了他是因为什么缘由，做了怎样的编辑工作，一路追求着绘本的可能性（松居直，p61）。这一部分中虽然涵盖了不同的部分包括声音、图画、绘卷、绘本制作等，对我感触最深的词却是“体验”。
“体验”二字在松居直老师的章节里频繁出现，我不禁感慨老师制作绘本的依靠全凭早期的体验。首先是幼儿时期听母亲读绘本的珍贵体验。被称为'珍贵的体验'也是基于老师渴望与珍惜和母亲独处的时光。尤其是在不识字阶段，用耳朵倾听语言的这种体验非常重要，因为老师认为听别人读时，语言和绘画当场就能合二为一；而自己读的话，因为会出现时间差，语言和绘画之间就有一道沟。这是两种不一样的绘本体验，区别可想而知。
其次，绘本是大人读给孩子听的书。孩子通过不同人对于绘本的讲读和演绎，可以在心里看见活动起来的故事里的世界，孩子通过这种方式体验绘本，体验着自己创作出的绘本的故事世界。对于松居直老师来说，这触及到了绘本的本质，使孩子在听绘本看图画的同时接触到更广阔的世界。对这种体验的了解和认知，也为松居直老师在制作绘本上奠定了基础。
书中还聊到了通过对古代绘卷的体验以及野外实地考察，松居直老师获得了书本里无法得到的体验（p51）。这些体验也对老师在创作绘本作品上有着巨大的帮助。看完这部分的内容，我感觉到作为绘本讲师的责任很重，肩负着传递绘本体验，完成绘本’创作’的使命。
文中部分内容摘自：
柳田邦男，松居直，河合隼雄（2011）绘本之力。朱自强译。贵州出版集团，贵州人民出版社。
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