今天孩子回来很高兴，原来他得到了老师的表扬。这段时间，孩子因为英语成绩的下降，看得出来，他自己有些压力，总觉得自己学不好，我知道这个时候不能再给他压力，在语感这方面，他要比其他的孩子差一些，因为他从来不大声读。再加上他平时在英语学科上下的工夫比其他的科目少，因此成绩不理想也就在意料之中了。上次考后，因为英语成绩我很着急，我们两个甚至还吵了一架，但后来我就告诉他，只要他在英语上下上数学学科上的工夫，英语一定能够学好。

老师在学校里也告诉他，让他把所学过的每篇课文都背诵下来，孩子积极性还是很大的。虽然课程很紧，学习很累，可能平时没有多少时间来背，但是我平时不断地鼓励着他，告诉他学好语文也一定能够学好英语。他也在努力地往前赶着，我一直告诉他，不要指望着一次就能把成绩提上去，需要很长一段时间的努力，也需要下上工夫才行。孩子还是比较听话的，自己知道努力，因此一直在努力往前赶。

今天中午的时候告诉我得到老师的表扬了，英语老师夸他英语进步了，物理老师也夸他题目做得好，做得正确。孩子非常高兴，可能因为得到老师表扬的原因，我发现孩子最近学习的劲头要大一些了，心情也好的多了，记得前一段时间的时候，孩子似乎对学校有些抵触，虽然没怎么表现出来，可是每次放学后都是拉着个脸不高兴，最近一段时间表现得好了，得到老师表扬多了，学习的兴趣也就浓了。

由此可见，激励是良性循环，批评是恶性循环。抓住孩子的优点不断激励，使劲表扬，孩子就会产生一种愉悦感、自豪感，而这种感觉会促使孩子更主动、更积极地去学习，学习的劲头足了，兴趣浓了，自然就能学得好了，学得好了就会得到更多的表扬，自然就会形成良性循环。而与之相反的是不断的批评，一个无论多大的孩子，都不喜欢听批评，即使成年人也是如此，如果他得到的老是批评，他就会有一种失败感，会产生“我不行，我干不好”的心理暗示，因此即使他能够做好的事情可能也会做不好了，甚至厌恶学习，对学校有抵触情绪，这样时间长了，自然就会形成恶性循环了。

由此想到了我班里的那些孩子，对班里几个学习比较吃力的孩子，我现在很少批评他们，即使他们调皮犯了错误，我也只是指出他们的问题，相反，看到他们的闪光点，我就会表扬他们，激励他们，时不时地再奖励给他们几朵小红花，几块糖果，这样孩子们学习的积极性更高了。班里的那几个孩子，虽然写字仍然是班里最慢的，学起来可能也是慢的，但是我们不能对他们统一标准，也不能要求他们多快赶上其他孩子，只要他们在努力，慢慢地向前走就已经很棒了。每个孩子的性格不同，他们原来的基础也不同，因此，我们不能同一标准要求孩子们，每个孩子只要比昨天的自己进步一点点，我们就要鼓励他们。班里的这几个孩子虽然仍然在班里属于较慢的孩子，但是相比以前的他们来说，已经进步不少了。

今天朱老师还在和我交流班里的那几个孩子，说谁谁谁比原来进步了，谁谁谁写作业的速度也能快一些了等。我说是的，他们都在努力地向前追赶着，我们也要看到他们的优点，及时的鼓励他们，激励他们继续努力，争取每天都有进步。想想孩子们刚入学时，我为我班里的那几个孩子发愁，现在他们一天天的在进步着，即使没有别的孩子那么优秀，可是谁又能说将来的他们不优秀呢？评价一个孩子的方式是多样的，换一种评价方式就会多一个人才，只是一味的以成绩来评价孩子，这样对孩子来说并不是公平的。

无论多大年龄的孩子，都从心底里渴望着表扬与激励，即使是成年人的我们，不也是渴望得到领导的表扬吗？更何况是一个孩子呢？让我们对孩子再多一些爱心，多一些激励，多一些表扬，让每个孩子都能够找到成长的自信，找到学习的乐趣，从而爱上学习，爱上校园生活，无限相信表扬的力量，无限相信激励的作用，多一些表扬与激励，少一些批评与嘲讽，相信孩子们就会一天天的进步。