偷懒一次也无妨
一向对教学认真细致精益求精的我，今天偷了一次懒，而且懒得其所。这是怎么回事呢？
今天学习的是人教版七年级下册第十二单元Section B部分的阅读篇。
这一部分要求学生通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的输入过渡到写的输出。阅读文章是一篇记叙文，通过在印度遇蛇的故事，进一步输入本单元的目标语言和动词的过去式形式，既巩固学生的语言基础，也让学生增长了知识，开阔了视野。
跟往常一样，文章框架结构分析完之后，会有一个复述环节。跟以往不同的是，以前每次复述课文的时候要么是给出关键词，要么是根据表格，或者是文本填空，文本填空形式的，基本上都会呈现答案。
但是今天，我偷懒了：我尝试了一下不提供答案的做法。每做一个答案，都要输入文本框，然后设置动画，这样会花去大量的时间和精力。相反，不做答案的话，不仅会为自己节省很多时间，还能锻炼学生们的能力。
复述文章第二段的时候，我的PPT上采取图片加文字的形式，让学生补出动词短语部分，以第一人称的语气进行复述。
为了完成这一活动，我在学生阅读这一段的时候提前设置了问题：How was Lisa’s weekend on the first day? And why? What did they do? Underline the verbal phrases.这样一来，学生提前熟悉了文中的动词短语，也是为下一步的复述做好了铺垫。
复述第三段的时候，我设计的是填空的形式。这一部分设置的障碍比较多，对学生是一个不小的挑战。而且，我把这一部分设计成第三人称。
我要求学生反复阅读文章，熟悉文中的人物活动。在他们朗读的时候，我提前把文本内容展示出来，让他们做到有备无患。
这一课的短语和知识点比较多，要顺利帮助学生完成高难度的复述环节，教师也要做足功课。因此，在没有提供答案的情况下，我在做完课件之后，多次朗读故事原文，并且对着课件反复复述，直到滚瓜烂熟。
课堂上，为了检测学生学习效果，我通过带读、齐读、抽查和集体等方式来对文本进行复述，加上部分学生提前预习的原因，竟也收到了比预期要好得多的效果。
通过今天的尝试，我觉得：教学工作跟其他事情一样，也需要不断的创新和挑战，只要前期工作做好，敢于大胆放手，加上教师引导到位，就可能会有意想不到的收获。
