“你讲给别人听”，单单这一个流程，对讲的人在思维上、表达方式上的考验就足够倒逼他发展出自己的能力。讲了一堂课，对老师的考验或者说老师自己学到的，远远比孩子学到的多。讲的人比仅仅听的人收获会更大，因为讲是主动做事，你要调动自己全部的体力、精力、经验和智力；而听，常常是被动的，同时又会被外界的其他事物所分散注意力。很多时候讲的人和听的人都很累，但是听的人更多的是久坐的疲累。
要想让孩子懂事，变得越来越有条理，越来越有思路，在学校，在家里，是应该老师、家长讲的多，还是孩子讲的多？倾听就是提供给孩子一个机会，让他在讲的过程中，不自觉地对自己的想法进行整合、梳理，进而提炼。这是一件看上去简单，但实际上很复杂的智力工作。记住，倾听是开启孩子自我教育的一把钥匙，每一句话是在讲给你听，也是在讲给自己听。
讲过之后要学会整理、复盘和反思，“取其精华，去其糟粕”。听的人更要吸收消化，转化为自己的。
现在在新课改之下，倡导大单元教学和小组合作，无论哪种，其实都是调动学生的自我管理能力，参与意识和行动能力，教学评一体化，教师不是评价的主体，学生才是评价的主体，教师从评价出发，去进行教学设计，学生从评价出发，去设计自己的展示内容和展示方法，最终教学相长，促进学生的全面发展。
