儿童自由读写的时间从哪里来 （儿童阅读指导师初级认证课程·下篇7）
【课程引言】
儿童需要学习很忙，又要完成海量阅读，怎么破解写作没时间的问题？
【课程内容】 小学阶段读写与阅读的时间分配，80%用于读写， 20%用于训练。写作量在高段达到高峰值。1-4年级重读写，轻训练，训练以字词落实与积累的基础训练为主。提升训练的效率而为阅读节约时间，重点训练科学化，把训练建立在读写能力基础上。
【课堂笔记】
儿童自由写作的时间从哪里来?现实情况：我们的儿童很忙。语言学习不在于做题，而是输入量。
在读写与训练之间重新分配时间：一到四年级要重读写轻训练，且训练主要是基础训练。
提升训练的效率，以便为阅读节约时间。两条途径：促进训练的科学化：知识清单、过关意识、精选题目；把训练建立在读写嫩里的基础上(要有足够的语言积累和语言实践)
不同的学习策略：低段，以识字，朗读，写字，少量默写为主，重视词语积累，留出大量阅读时间；中段，是海量阅读关键期，留出时间自己阅读和自由写作；高段，阅读与写作时间对半，训练量增加，以经典阅读为主的量适度减少，增加自由写作数量。
小学不同学段有不同的重点：1-4年级要把自由读写能力的培养，作为全校性的课程战略，而不仅仅是语文学习的事情。
如何确保自由读写时间和阅读时间?必要的：亲子共读、睡前阅读、寒暑假阅读。
怎么才能可控：课程化(把阅读排入课程表，让阅读变成日常行为，一二年级可以是自由大声朗读)寒暑假是儿童读写的攻坚期(在任务驱动中加入读写挑战)读写时间问题的本质：节奏感有张有弛，提升写作效率
我们缺乏的不是时间，而是更好的儿童发展观，更符合这个时代要求的课程意识。
【挑战活动】
请科学制作适合当前班级的阅读与写作计划一份，以一学期为例。
