从《丑小鸭》看整本书共读 （儿童阅读指导师初级认证课程·下篇5）
【课程引言】 “整本书共读”与“整本书阅读”之间一字之差，却是不同的两个概念。以《丑小鸭》为例，详解——如何开展“整本书共读”。
【内容摘要】 从儿童阅读角度看“整本书共读”，是指亲子或师生之间，围绕当下最适合的有价值的童书一起阅读，一起展开主题讨论，并与自己的生命、生活连接从而获得启发和滋养的阅读活动。
教师做好《丑小鸭》班级“整本书共读”的活动过程：
学习准备： 低段或中段，大声阅读全书； 中高段，默读全书，可以用表格、鱼骨图或小标题梳理故事情节。
核心学习： 使用“课堂讨论”加深儿童对阅读本书的主题理解，通过一组问题将儿童思考引向深入。《丑小鸭》为例，比如：因某种标准被社会排斥和贬低的人，应该怎么理解和面对这种排斥？关联当下激发儿童思考故事与自身之间深层次的关联。《丑小鸭》为例，或许自己是只丑小鸭，有自卑心理，你怎么理解周围人对你的看法和做法，自己会怎么做？你又如何对待像丑小鸭这样的同伴……
【课堂笔记】 整本书共读不等于整本书阅读。整本书共读是指亲子、师生间，围绕着一本书一起阅读，一起就书中的主题展开讨论，并将主题与自己的生命和生活联结起来，从而获得启发和滋养。把成长中的偶然性变成必然，为孩子努力制造一种“遭遇”，从而引导他的生命和生活。
为儿童找到此时此刻最适合的书： 首先，这些书一定是经典。经典根扎的深，更能对儿童有深层的影响。其次，这些书涉及到的主题，与儿童当下的生命、生活是高度关联的。最后，这本书的难度，应该在儿童的“最近发展区”之内。
整本书共读如何进行：
第一阶段：流利阅读全书，梳理故事情节(表格、鱼骨头、小标题)。(一起大声读，也可以加入一些讨论内容)，这叫“阅读推进课”，低段用得多。中高段学生阅读没有障碍了，可以自己阅读，思考老师预设的问题，全部读完后参加讨论，这叫“主题探讨课”。
第二阶段：提出大问题，深入理解主题。可以做导读单。 第三阶段：与生命、生活相关联，理解自我。
【挑战活动】
（一）请问部编版教材“快乐读书吧”推荐的书籍适合“整本书共读”还是“整本书阅读”？
（二）请针对二三年级学生推荐1-2本除《丑小鸭》外适合儿童心理特征的经典童书书目，并尝试设计关于其中1本书的共读活动。
