一、教学目标的制定与达成
今天我执教的是第七单元古诗二首中的第一首《夜宿山寺》。本单元以“想象”为主题，侧重体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。根据这些，结合《夜宿山寺》古诗内容，我将本课时的目标设定为：1、认识“宿 寺 危 辰 恐 惊”6个生字，书写“危 敢 惊”。2、能正确、流利地朗读和背诵古诗。3、能想象画面，了解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
导入环节，我首先出示李白的人物画像和部分文字叙述，生猜出李白后，引导交流学过的李白写的诗， 引出课题《夜宿山寺》，学习课题中的两个生字“宿”和“寺”，指导学生读准这两个平舌音，在学生充分交流识字方法后，简单理解课题意思，引入对古诗的朗读，朗读上我设计了三关朗读挑战赛：第一关读准字音、读通诗句;第二关读出节奏；第三关品读诗句、读出意境。前两关挑战通过初读板块进行的，在初读板块我设计了五个小环节：自由读、同桌互读、指名读、听朗读录音、男女生比赛读。通过五个环节的读，检测了不同层次学生，顺利通过了前两关。接着是品读，读出意境环节。在这个环节中，我把四句古诗分两部分进行学习，前两句主要运用了夸张的手法，后两句主要运用想象突出山寺之高。在这四句古诗的学习中，我通过指生读、想象读、指导朗读、加动作读，师生合作读等多种形式，让学生在读中感知诗意，体会意境，并穿插随文认识“危、辰、恐、惊”几个字，引导学生用到的识字方法有字理识字、加一加、减一减、组词法、理解字意法等，学生较好的认识了本课要求会认的六个生字。回顾古诗环节，重点解决了学生对不同诗句中出现的“高”字的理解，一个指楼高，一个指大声说话，并再次引导学生试用不同的声调读出不同的诗句，并对全诗加上手势再读，通过手势高低读出不同的声调和心理。经过了不同形式充分的读，学生达到了熟能成诵的基础上，引导学生结合板书试背、看图想象背诵，尔后又进行了古诗听唱，学生兴趣较高，谈了认识，较好的进入了意境。最后进行书写指导、描红、练写，目标达成度较高。
二、我的思考和今后努力的方向：
古诗教学本来我也是想在自然和简单中，通过反复的不同层次的读来实现对凝练语言的理解感知，最终达到理解诗意、体会诗情积累背诵的目的。但是整节课比较仓促，为完成预设目标而进行。虽然时间上把控刚刚好，终于不拖堂无遗留完成了所有教学预设环节，但自我感觉并不好，觉得很多细节处理不到位，没有达到想要的课堂效果。结合杨校长和同组姐妹们的建议，我觉得以下几个方面需要我以后注意改进：1、课堂评价语单调，缺乏针对性及对学生的激励指引作用；2、教师说的较多，学生跟着老师的预设进行，课堂氛围不够活跃；3、初读环节如果用老师的范读带动学生对古诗的初步理解或是感情的熏陶指引会更好；4、小学阶段古诗教学重在积累和感悟，本单元以想象为主，古诗学习中品词析句环节可粗浅带过，应以想象朗读想象表达为主，创设想象的情景，丰富学生脑海中的诗文画面感，拓开学生的想象力。
三、我的收获和感受：
教学永无止境，学习永远在路上。从接受任务到完成任务固然需要付出艰辛和努力，但挥洒汗水之后的酣畅淋漓，带来的却是心灵的宁静与成长。从初次磨课的失败，大幅度删改调整教学到第二次磨课的师生融合，到今天的顺利结课，磨课给了我煎熬，也给了我收获，使我摒弃浮躁，安于低年级段的语文学科教学，并努力探讨理想的课堂教学方法。
