学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。
反思:语文教师的终极使命是培养学生的读书习惯和技能，引导学生在阅读中积淀素养，在阅读中提升写作的水平。那么语文课就本能死讲烂讲，要以培养阅读习惯为根。有了这个根，学生的语文素养会焕发生命的活力。写作自会在潜移默化中得到滋养。
我认为教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，主要一步在透彻理解课文。而所谓透彻理解，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇，作者的思路，文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。
反思:透彻理解课文是阅读教学的核心。用好教材这个例子，引领学生在文字、思路、文章、情感中游历。用好“本文”，这切中语文课的七寸。而我在开发“本文”时大而化之，往往舍近求远，一味拓展。这其实本末倒置。以后一定要好好开发“本文”的教点，挖掘多一些“金矿”。
教师指导写作，不能空讲些作法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。
经验是写作的活水
反思:写作教学，我总是给学生大量的“作法”，把方法技巧安排得满满当当。学生听的云里雾里，结果还是写不好。调动学生写作的“切实经验”对于写作教学尤为重要。有了经验，学生才会有感而发。重视并珍视学生的写作经验，这才是撬起学生写作技能的杠杆。
