今天该讲口语交际内容了，考虑到语文园地内容较多，我进行了调整，打算把“口语交际”和语文园地的“平台交流”放在一块讲。
平台交流讲解时，我先让学生自己读书上的内容，然后，让几名学困生再读一遍，这样的安排，是考虑到训练学困生的语感。每读一条后，引导学生回答获取的信息是什么？这一环节提问中等生，培养这类学生获取信息的能力，这样做也是为会做课外阅读这类题做准备。当中等生回答不出来时，我不急于给出答案，而是，让优秀生帮忙解决。作为课堂的主导者，我的作用只是引导、点拨、总结。过程很顺利，虽然是上午最后一节课，孩子们还是听课非常认真专注。这也为接下来进行的口语交际“讲笑话”环节，赢得了更多时间。
在“讲笑话”这个板块，备课时，我考虑到可能孩子们会只顾关注笑话的内容，而不去思考讲笑话者的缺点。这样的课堂表面很热闹，实际上孩子们学不到知识，更谈不上能力的培养，所以，我决定这样做。
首先，自由读相关要求，让学生明确讲笑话时，作为主讲者应该注意的问题。接着我示范讲了一个“逗你玩”的笑话，让孩子们提出老师的缺点，果然，认真倾听的孩子，听出了我有不良的口语习惯。我虚心接受孩子们的建议。
其次，小组内交流各自搜集的笑话。也许是交流时间短，也许是孩子们还没做好准备，也许是小组长缺乏组织能力，总之，当要求小组代表展示时，举手的孩子寥寥无几。不过，王启源同学开了一个先河，他自告奋勇，落落大方给同学们讲了一个笑话。他刚讲完，教室里响起了雷鸣般的掌声，这掌声一方面是为给大家带来的笑声而鼓掌，更重要的一面应该是为他毛遂自荐的勇气吧！接着李雨田、杜嘉翔、王心怡、申博文等同学也都主动给大家分享了各自带来的笑话。当然，每位同学结束，作为听众的同学，都很中肯提出了自己的看法。特别是心怡展示时，同学们按照黑板上的评分标准，说应该给满分（6分），而还有一小部分同学说只能得5分。看着孩子们争论不休的样子，我心里甚是安慰。要知道只有碰撞交流才能产生新的思想。我对同学们说：“给王心怡打六分的同学，很正确。打五分的同学提的意见实事求是也很有道理。仁者见仁智者见智，只要你心里有扣分或者得分的标准，都是正确的。”孩子们听完我说的这段话，都沉默了。让我特别开心的是，李雨田和杜嘉翔两位同学，平时，这两位同学几乎没有主动回答过一次问题，杜嘉翔同学说话还总是有不利索的毛病，但他们的勇气可嘉，真心为他们两个点赞，看他们落落大方站在讲台上的状态，充满了自信，我告诉自己，这就是课堂！
纵观整节课，课容量有点大，造成展示时间不充分，展示学生也较少。一课有一得，已经很不错了，何必面面俱到呢？课堂上，师生之间的关系非常融洽，其乐融融，老师教的开心，孩子们学的舒心。这样有意思的课堂，学生应该会喜欢吧！
