真心和智慧——如何和孩子们相处？
今天算是寒假假期的第六天，休闲放松的同时也对自己没有高效利用时间感觉有些内疚。于是，今天也继续开始阅读书本《做班主任，真有意思》。书中有一段写到和孩子们相处的方法“微笑效应——人际悦纳管理法”，里面提到了不同的班主任外出回来后处理班级事务的不同方法。一是“听不听话？有谁犯错误？”另一个是“你们谁表现得最好？”
这让我想到自己其实在处理和孩子问题的时候也逐渐上道了。我第一次外出半天听课时，并没有提前知会我们班四年级的孩子们。外出的时候，自己既开心可以稍微给自己放假，“眼不见心不烦”班级里的事情；但是心里总有一个角落在担心孩子们会不会搞出什么幺蛾子，所以临近中午结束时我也是紧赶慢赶地回来。
刚到学校停车场的时候，我就已经开始时不时瞄上了正位于校门口1号楼三楼的班级——孩子们已经吃完饭了，在楼下跑来跑去活动。当我一步步从停车场走到教学楼时，我的内心还在挣扎着思考看到孩子们应该说什么？“吃完饭为什么在楼下跑来跑去？”“赶紧回教室，今天怎么样？表现如何？”
当你不知道做什么，说什么的时候，当你还没有最佳的选择时，可以把这个机会留给对方。
于是，我看着孩子的时候，并没有急于开口。
孩子们看到我，像清爽的一阵风一般，吹过来，张开双手，兴高采烈地喊着“陈老师回来啦！陈老师回来啦！”“老师，你今天早上去哪里啦？”一霎那间，我一开始还残留着一点想要批评他们吃完饭乱跑的心思都没有了。我笑着回答“是呀，老师今天早上去其他学校听课了，待会再和你们说。”“你们有没有想我啊？”“有，半天没有看到陈老师，我好想你啊。”一个个淳朴的孩子高兴地跑过来，给刚刚还忧心忡忡的陈老师一个大大的拥抱。
“赶紧上厕所然后回教室按照常规做好，等老师吃完饭就给你们分享，我还拍了好多照片。”
“好嘞！！！”
果然，孩子们都是很“好哄的”。
下午，我难得利用一节课的时间和孩子们进行了随意地谈话，描述我看见的事情。
“老师今天去参观的是虹辉小学，就在。。。。”有的孩子去过这个地方，知道这个学校，就会不自觉地接上“我知道，我去过。”——这是一种拉近师生之间距离的一种方式。学生很喜欢了解老师的生活。
“我一路走下来的时候，他们的孩子特别有礼貌。面对一群陌生的老师，他们不羞怯，而是大大方方地向老师们打招呼，声音响亮。”——仔细描述我看到的好的方面。
“我当时就在想，我们班的孩子是不是也这么有礼貌？是的，这一整年的变化下来，你们的变化真的很大”——描述学生在同一个方面的进步。
“但是近来我也发现，有些同学开始偷懒了，。。。。”——描述我观察到的不足的地方。
短短十几分钟下来，我发现在我讲故事的时候，孩子们的集中力高涨，教室格外安静。这也开始在启示我上课应该如何吸引孩子们的注意力。
从那以后，每逢外出回来我就会和孩子们分享自己的所见所闻。
结束了分享之后，总会有孩子和我反馈我不在家的时间里，哪些同学调皮捣蛋，这些不处理肯定是不行的。
但是，我决定换一个方式。
刚结束完分享，孩子们不由自主地有种变得更好的热情，腰杆坐得那个直啊。我就顺其自然把评判权交给他们。自己举手分享“老师不在时，你观察到的哪些好的地方？和不好的地方”
于是孩子们就迫不及待举手分享，在全班面前指出某个同学的问题。
最后，我在进行总结。“其实这算是老师第一次外出，能够做到自主自觉自律的同学非常棒，相信这次稍微落后的同学肯定已经明白了下次应该如何做。”
