文章第一段，从最迫切的问题入手，也是很多教师参加培训最真实的声音：我来，就是想要寻求一种解决问题的方法，不是为了来听些有的没的大理论！而这或许就是我们浮于问题表、、面、的原因——缺乏理论指导，还不学理论！
“行是知之始，知是行之成”没有脱离理论的方法，也没有脱离方法的理论。正如我们政治中所学的，理论指导实践，实践反过来补充理论。如何理解真的比如何做更重要，我们前面追求管理学生的有效之策，殊不知学生不同，环境不同，使用者不同，有效之策也未见得有效。所以，我们还是该耕耘理论，潜心研究，在理论根源中寻求千万种解决之道。
第三段开始作者浅谈了当下教师的阅读弊病：一不重视阅读，二浅阅读，三不会读，四知行分离，五缺乏长久沉浸。我们不禁反问一句阅读对于教育教学真正有多少价值，那么多书，该读什么呢？
作者为我们提供了新的思路：我需要解决什么问题？当没有解决办法时我该做什么？只有在这样的前提下，谈阅读的价值和读什么才有意义。因为因为不注重阅读，许多老师止步于经验型而无法成为专业性。他们习惯依赖旧有的经验，慢慢滋生了心里惰性和保守心态，不喜欢变化，对新事物反感，削弱了应对新环境的能力。所以我们应该突破舒适区去肯读一些有难度的，不喜欢读的书。
做成一件事，不论是进行一项教育改革，还是构建一个学习共同体，都需要一种内在深刻的领会。没有这种深刻领会，思维就容易肤浅、散乱、疏漏，而这种领会又不是三言两语能表达清楚的，除了海量阅读，还需要时间专注、沉浸，体验、顿悟。 教师专业阅读是一个长期的修炼之旅，是一个与写作实践融为一体的精进之路。要真正理解阅读，根本处还在于回答我为什么要阅读？
