郝晓东老师从一个急功近利的班主任“求方法，轻理论”的实例说起，引出自己对“方法”的观点，他明确地提出“比方法更重要的是理解”“方向比方法重要”，““如何理解”比“如何做”更重要”的观点。
我非常赞同郝老师的高见。
郝老师所说的“如何理解”，其实说的就是意识层面思维层面的事儿，而“如何做”确是指向行动方面。人，是有意识的生物，人的行动靠意识所支配，意识层面的觉知决定行动层面的效果。人们只有意识层面形成的对事物的看法、观念是正确的，其行动才会有效，有好的结果。所以，郝老师说“方向比方法重要”。
我们每个人其实更应该在反思自我上用心而不是向外求援上用力，我们更应该关注意识形态层面的信念与观念是否正确，是否能够引领自己前行或欲去的方向。如果意识层面的观念错了，方法再好也毫无用武之地，甚至根本就是无足轻重了，它可能只会起到反作用，甚至会成为我们前行的绊脚石。因此说，“如何理解”比“如何做”更重要。郝老师的回答可谓言简意赅，切中肯綮，如同棒喝啊！我们每一个想要走的更远的人都应该好好咀嚼，好好去做。
而如何学会“理解”，郝老师在这一节给大家指明了方向：阅读。因为“阅读能加深理解，改变理解，重构理解”，在我看来，所谓能“加深理解”，就是说阅读对我们已有的意识观念可以起到加固的作用，使其更明晰；而“改变理解”，就是说阅读可以对我们原有的错误思想起到一种促化、转变的作用；而“重构理解”，则是通过阅读，随着眼界的开阔，我们可以将新知和已知很好地融合在一起，就会产生新的理解，形成新的认知结构，这时候才有“成长”的发生。
我觉得处于困顿茫然中的人，都应该仔细地揣摩郝老师这些话。只有重新理解了阅读，对阅读有了更深层的认知，才会有新的阅读动力，真正的有深度的阅读行为才会开始。
郝老师举出的阅读中存在的五大误区，我觉得自己就是第四种知行分离和第五种缺乏长久沉浸中的状态。我也读了不少书，却总是很少与实践相融，没有起到理论指导实践的实际意义，这也是我下一步阅读与工作需要明晰的方向；另外，我在读书的时候缺乏长久的沉浸。没有沉浸，必然没有思考；而没有思考，就没有新的认知形成，没有新的认知和理解的形成，也就不会有新的成长。
阅读对教育教学真正有多少价值呢？而郝老师没有正面回答，而只是让我们换一种思考，让我们一起思考，我需要解决什么问题，当没有解决办法时，我该做什么？只有在这样的前提下，谈阅读的价值和读什么才有意义。
其实这里郝老师是想告诉我们，阅读必须带着问题、有目的地读，才会是有意义的读。比如，就我本人来讲，我觉得我目前需要解决的问题是学科专业知识的梳理，还有对学生管理方面的知识与技艺的补缺。只有做到心里有清晰的判断和梳理，才能够快速地做出抉择。
怎么去读？读什么？
我们如果一直停留在浅阅读的层面，那么长期就会形成“视野狭窄，思维凌乱，思考肤浅”，我们又怎么能够引领学生向深度思考呢？所以，这里郝老师特别提出要阅读，就要做到深度阅读。比如说以语文学科为例，我们如果想要把课上好，就不能只满足于对那篇文章的理解，还应该大量的地储备有关文艺理论方面的知识，美学的知识，哲学的知识，以及史学方面和社会学方面等各学科的知识，才能够完成整个的深阅读，才能够实现思维的深层次的发展，才有足够的底气与能力引领学生的思维走向深刻。
最后，郝老师以自己的专业发展之路为例，让我们看到了长期坚持之后的我们明天可能变成的样子，这无形中又给人的精神上注入了一支兴奋剂。我似乎看到了明天的样子，不再只是茫然无措。
